3-6岁儿童学习与发展指南健康领域目标对幼儿发展有何作用 谁能发一份2013年《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域主...
1. 做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材的置备与布置，
熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
2. 教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自
身言行对幼儿情绪、兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织
和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。
3. 灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。
4. 控制好活动的时间。体育教学活动的时间：每周安排1~2 次。一般小班为15~20 分
钟，中班为20~25 分钟，大班为30 分钟左右。
5. 重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养
幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康发展。
6. 注意做好活动后的复习辅导和检查、评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组
织指导能力和教育质量。
7. 注意安全，确保健康。具体措施如下：
检查场地器械，消除安全隐患；
加强保护帮助，确保活动安全；
合理组织教学，避免相互干扰；
坚持量力原则，活动力所能及；
发展幼儿体能，提高调控能力；
加强安全教育，提高安全意识；
培养规则意识，提高自我保护能力。
二、实施与指导的实践要点
1. 努力积累扎实的幼儿体育科学知识，这是进行幼儿园体育教育的前提。幼儿园体育
有自身的专业要求和知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性及准确性，比如要
使幼儿掌握某一动作要领，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造及其保护知识，并
且能够深入浅出地表达，使得幼儿了解；教师还必须能够及时地纠正幼儿不准确的、甚至
会出现危险的动作及做法。
2. 在进行教学活动时，教师必须目标明确，有清晰的思路、准确的表达。我们常常发
现体育活动中似乎没有学习内容，看起来就是比平时多一些器械玩玩而已，幼儿学习经验
未得到提升的现象，这是由于教师头脑中未有一个明确的思路，对于“今天为什么要选这
个课题?”、“重点是什么?”、“解决什么问题?”模糊不清；另外还由于教师未能预先
设计好教学语言，以致表达不到位，幼儿理所当然听不明白。因此，教师思路是否清晰、
表达是否准确是幼儿园体育教学活动成败的关键因素。
3. 恰当地把握时机，适时进行相应的体育活动。例如有关平衡动作的学习，可在5、
6 月份多安排进行，因为它的活动量与气候相吻合。再如，跳绳活动一般幼儿园要求大班
学会，殊不知真正掌握跳绳是在小学阶段，但不是不能跳绳，可以作为幼儿兴趣体育活动
来进行，这样既能利用个别幼儿的亲身经验激发幼儿兴趣，又能面向大多数进行拓展教育，
使幼儿园体育教学活动产生实时效应。在体育教学中教师应是一名设计者、观察者、指导
者和提供帮助者——“最好设计”、“最多观察”、“最少指导”、“最大帮助”。
4. 统筹安排系列活动，注意相互之间的协调。对于内容丰富的同一主题的活动，可以
通过系列活动在三个年龄段分别进行，但要注意分配好各年龄段的侧重点，呈现既有铺垫
又有深化的螺旋式上升的态势。
5. 把握体育教学的特点和注意教育内容的整合。虽然有些教育内容可以说既属体育教
育范畴，又属保健教育范畴，你中有我，我中有你，其间并无绝对的划分标准。而一旦作
为体育教学活动，就应该突出领域特征。在案例分析的案例一中明显出现错位现象，体育
教学特点不明确，谈得多，而做得少。另外，注意在构建学科体系与培养幼儿初步的知识
结构方面，其角度理应不同，所以在实践中一方面不能因为学科内容的划分而人为割裂幼
儿的知识结构，而更注意教学内容、教学方法的整合；另一方面对出现了一些不可避免的
重复也没有必要过分担忧，因为要培养幼儿的良好行为，幼儿园教学本身就应反复进行，
才能得到巩固。
(6) 语言图示提示和具体帮助法。
语言图示提示法是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼
儿正确完成动作或进行活动的方法。
具体帮助法是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。
这些方法往往结合使用，多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误，也是实施个
别指导的有效方法。
此外，幼儿身体锻炼的方法还有比赛法、领做法、信号法等等。
总之，幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的。在开展具体活动时，应注意综合运
用多种方法，并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式，以
及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。
3. 游戏法在体育教学中的运用：
合理运用游戏法可以使体育教学中枯燥的动作技能训练增加趣味性，激发幼儿活动的
主动性和积极性，同时还能鼓励幼儿坚持身体锻炼。
准备活动 —— 准备活动中一般是走跑游戏居多，目的是取得热身的效果。如：蛇形
走跑、螺旋走跑、跑动中“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“轮流领先跑”、“叫号领头跑”、
“往返跑比赛”等等，一般发展身体素质的游戏，来创造和谐活动气氛，也可以在活动开
始利用幼儿边说边做，如唱儿歌、快快报数的游戏方式。既起到活动肢体、提高兴奋性、
集中注意力的效果，又能有利于组织教学。
基本活动 —— 通常本环节是学新知的重要部分，必须具有健身健脑的效果，力求反
复巩固新经验、新技能。我们要考虑到幼儿的年龄、性别以及实际活动能力等特点，确定
游戏相应的运动负荷量、动作难度和活动方式的可行性。同时还要兼顾幼儿兴趣，游戏力
求新、奇、趣，能让幼儿乐意参与，充分享受并体验活动带来的无限乐趣。另外，对游戏
的各个环节要充分考虑到安全因素，如科学的规则制定、安全动作的设计、严密的游戏组织，
场地的合理安排等。
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高幼儿
的学习兴趣。例如：球类教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将
对拍球的基本技术游戏化。再如选择带有童趣的游戏，发展腿部力量的“兔子跳”、“蛙
跳接力”等。发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等有趣的游戏。
发展幼儿投掷能力的游戏，可以选择“双手滚球比远”、“击球出圈”、“抛球入活动篮”、
“上抛球比高”等游戏。也可以选择具有故事情境的游戏，如“三只小猪”“小山羊过河”、
“龟兔赛跑”等游戏，增加了练习的趣味性。还可以对体育传统游戏进行改编。如低年级“老
鹰捉小鸡”可以是组织形式的变化、方法的变化、情境的变化、游戏名称的变化等。这些
游戏的运用和创新，使基本动作技能教学“活”起来。
与取胜的可能性上具有均等机会，使幼儿保持愉悦度和新鲜感。
放松活动 —— 游戏法运用于此，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复。整理活
动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。选
择的体育游戏要适合学生的年龄、生理、心理特点，方法简单明了，场地不受限制，具有
很强的实用性，三言两语能讲明白，随时随地就能开展，方便教学。也可选择放松的游戏
或放松的舞蹈等，使学生兴奋的大脑皮层及时得到调节，消除疲劳，恢复体力。避免结束
时用一些反应游戏，虽然游戏很好玩，但幼儿不是在放松，而是在更加“提神”，这样安
排不合理。
关于3-6岁儿童学习与发展指南的健康领域的主题活动有哪些~
《3-6岁儿童学习与发展指南》之健康领域
具有健康的体态（3-4岁）
1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2.在提醒下，能自然坐直、站直。
【教育建议】
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
2.保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
4.每年带幼儿进行健康检查。
情绪安定愉快（3-4岁）
1． 情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2．不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。
【教育建议】
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。
具有一定的适应能力（3-4岁）
1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3. 在帮助下能较快适应集体生活。
【教育建议】
1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。
3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域主要内容:
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
华东师范大学 李季湄
《指南》各领域要点解读健康领域
北京师范大学 刘馨
《指南》各领域要点解读语言领域
华东师范大学 周兢
《指南》各领域要点解读一社会领域
北京师范大学 冯晓霞
《指南》各领域要点解读科学领域
中国教育科学研究院刘占兰
华东师范大学 周欣
《指南》各领域要点解读艺术领域
南京师范大学孔起英
深圳市教学研究室 肖湘宁
中国教育科学研究院 周亚君
把《指南》的实施融入一日生活中
华东师范大学 李季湄
通过活动区游戏来实施《指南》
华东师范大学 华爱华
在集体教学活动中使用《指南》
北京师范大学 冯晓霞附录教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知3-6岁儿童学习与发展指南
一：
通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
二：
众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期;是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。3-6岁儿童教育是全面发展的基础教育，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的，旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。下面我就《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，谈谈粗浅的认识：
在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，这是不是我们所需要的基础呢？幼儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方面呢？《指南》鲜明指出“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习态度，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在2006年，我园就鲜明提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能，那就是：①从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。②从教育预备角度，不仅关注“今天孩子学会”知识技能，更为重要的是关注“明天孩子会学”。呵护激发幼儿好奇心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿创造力。③从生命准备角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培养幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而又幸福的生活。
在教育课程指导上：与2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，《指南》有了更详细、具体的认识。让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保教育中不违背幼儿自然发展的规律。
如在《指南》中“学习与发展目标”对幼儿“动作发展”规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
又如在《指南》中“教育建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。同时也更强调“自主”二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
在教育评价功能上：《指南》不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿；《指南》不是筛子，不能用它筛除幼儿；《指南》不是绳索，不能用它束缚幼儿和自己。我们不能单纯用《指南》来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解幼儿。《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。《指南》指引我们课程教学的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为孩子的可持续发展打好基础。
在家园协作指导上：要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远不够的，还必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教育观点、教育方式都能跟上时代的要求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教育重心，全方位的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
#百池虾# 3~6岁教育指南中健康领域的目标是什么?
(13751736266)： 健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度...
#百池虾# 幼儿园《3 - 6岁儿童学习与发展指南:与纲要相比较,指南》?
(13751736266)： 除了健康领域外,《纲要》在其他四个领域也有与健康教育相关的目标,诸如语言领域的第一条、社会领域的第一至第五条、科学领域的第五条、艺术领域的第一条等,这些目标在促进幼儿的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求.
#百池虾# 3到6岁发展指南对今后教学有什么指导意义 -
(13751736266)： 《指南》和《纲要》一样,也是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展.在《指南》划分的几个领域中,并没有刻意强调或突出某一方面,而是更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会性交...
#百池虾# 3 - - - 6岁儿童发展指南 -
(13751736266)： 一、3—6岁儿童与发展指南主要内容3—6岁儿童与发展指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了...
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(13751736266)： 3-6岁的儿童又被称为幼儿期,这一阶段儿童一般是读幼儿园的时期.因为是正式上学之前的一个时期,又被称为学前期.这一阶段的儿童生活范围逐步扩大,儿童独立性增强,好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加.同时,幼儿要...
#百池虾# 关于3 - 6岁儿童学习与发展指南的健康领域的主题活动有哪些 -
(13751736266)： 《3-6岁儿童学习与发展指南》之健康领域 具有健康的体态(3-4岁) 1.身高和体重适宜.(参考标准:男孩身高94.9-111.7厘米,体重12.7-21.2公斤;女孩身高94.1-111.3厘米,体重12.3-21.5公斤)2.在提醒下,能自然坐直、站直. 【教育建...
#百池虾# 怎样实施3 - 6岁岁儿童学习与发展指南心得 -
(13751736266)： 学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会 《3-6岁儿童学习与发展指南》,对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求,对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会: 幼儿教育最根本的任务是促进孩子...
