谈怎样利用园本课程促进幼儿发展 如何利用本地课程资源促进幼儿的发展
园本课程促进幼儿园内涵发展
《中小学教育》2014年10月总第184期 作者：罗莉莉
[导读] 幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。
罗莉莉 甘肃省张掖市临泽县滨河幼儿园
幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。在实际教学中，教师的适应更具有现实性。课程是幼儿园永恒的研究主题，随着课程研究地不断深入，我园梳理了创造教育课程的文化理念，为今后课程发展的方向定位。我们根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合幼儿园的实际。幼儿园课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及幼儿园的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。
我园初步构建了一支师德优良、素质精良、具有团队精神与示范能力的师资队伍。文化氛围、育人环境，体现着一个园所的教育理念，一个好的园本课程能够深入挖掘属于幼儿园自身的文化内涵，为幼儿、教师提供一个符合实际、易于操作、易于掌握的学习环境。那么如何在幼儿园文化建设中创设适合我园幼儿发展的教育环境，突出园本课程研究的实效性，为园本教研提供更多有效的学习、游戏、操作的场所，我园深入开拓了园本教研的土壤。只有土壤肥沃了，教育的内涵特色才会更为丰富，园本课程开展才能更为深入。为此我们积极开展了各种形式的主题探究活动。
一、结合实际，深入挖掘幼儿园文化的内涵
1.明确思路、确立办园思想。每一所幼儿园都有着自己的特色和思想，这也是幼儿园文化建设的精髓所在。因此，我园确定了以“倾心于孩子的今天、着眼于孩子的明天”为办园宗旨，以 “快乐游戏、健康成长”为办园理念，以 “以健康教育为核心，以生态环境创设为手段，促进幼儿全面发展”为办园特色，以“潜心静学、搭建平台、成就教师、发展幼儿”为办园思想，传承中华优秀传统文化，构建园本文化，提升办园品位的园本课程文化建设总思路。
2.建设特色，丰富文化内涵。办学思想明确了，那么如何抓住幼儿园文化建设的契机，创建具有自身特色的教学环境，为园本课程的开展奠定基础就显得尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
为把幼儿培养成为“健康活泼有朝气、聪明好学有灵气、快乐表现有才气、大胆交流有勇气”的孩子，我园确立的教育理念为“平等发展、快乐成长、个性自由、全面发展”，通过理念来体现“激情、互爱、合作、创优”的园风和“爱心、善诱、严谨、活泼”的教风。通过这些来实现我们教师“乐群、乐学、乐业、乐思”的发展目标。
二、精心营造，全面创设优美的教育环境
1.亲近大自然，寻找生活教育的资源。幼儿知识的获取可以通过各种途径和渠道，环境的教育功能不可忽视。我园占地面积大，园外周边环境好，可以向幼儿大量传达大自然基本信息。我园因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展形式多样、富有野趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐。综合地开展各类体育活动，使幼儿肢体均衡发展和基本运动能力得到全面的发展。充分利用自然环境和社区的教育资源，开设园本课程，以“大带小、我运动、我快乐”为主题，开设了“自选自制玩具游戏、有规则的集体游戏、民间传统游戏、大型玩具器械游戏、幼儿远足和亲子远足”等活动课程，带领幼儿积极参与“大带小、我运动、我快乐”活动。这项活动的开展，在组织幼儿外出参观、游览的途中可以不断渗透环保和安全教育的内容，使幼儿逐渐积累对公共生活规范的认识和经验。大自然中蕴藏着巨大的教育财富，幼儿也源于自然，更容易与大自然沟通融合，更能怀着真实的情感与大自然对话，更容易听到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鲜活的东西。从而使幼儿对自己的家乡有了全面的认识，并激起了他们热爱家乡的情感，同时使他们有意识的养成从小爱护环境、保护环境的习惯。
2.注重细节，优化育人环境。环境教育无时无刻潜移默化地影响着孩子，为此我们十分注重创设与幼儿发展相适宜的教育环境，为幼儿的学习提供便利。我园以“我创意、我快乐”为主题，开设了“石头画、树皮画、蜡刻画、纸浆画、树叶贴画、种子粘画、沥壶颜料画、撕贴画”等课程，利用场院、走廊、楼道以及专用活动室，引导幼儿在与环境互动中进行探索和学习。不仅可以处处看到幼儿园穿有幼儿装饰画的衣裳，而且无论走到哪个班、哪个功能区，都能看到美丽斑斓、童趣无限的童话世界，孩子们在优美的环境中无处不在吸取知识的营养。多彩的创意活动不仅可以开阔幼儿的眼界、丰富幼儿的经验、拓展幼儿园课程的内容，还可以发展幼儿的创新意识和操作能力，使幼儿更加热爱幼儿园的生活，自然而然、轻松愉快地融入到幼儿园这一大家庭中来。
3.关注师幼互动，共享生活资源。我园幼儿大部分来自农村，教师与幼儿朝夕相处，时刻体现教师与幼儿、幼儿与幼儿的互动。因此，师幼的情感交流非常重要。为了使幼儿快乐成长，我园以“我想、我说、我快乐”为主题，开设了“口语游戏、新闻播报员、词语开花、词语接龙、餐前朗诵、甜嘴巴广播站”等活动课程。从而培养幼儿说普通话的能力，教师随时对幼儿瞬间产生的想法予以肯定、表扬和诱导，做出决策，施以生活教育。在这种活动中，教师要鼓励幼儿想说、敢说、多说，在平等的对话中与幼儿分享快乐，全面掌握“看、听、交流、思考”等技巧，适时把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，要求做到“心中有目标、眼中有孩子、随时有教育”，真正实现教育理论与教育行为同行。
我想，幼儿园园本课程主题的形成，会使整个幼儿园生活具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛，幼儿园文化蕴涵着幼儿园的办园方向、目标确立、运营策略、社会责任，是凝聚和激励全体保教人员进行教育教学改革的精神力量，是可持续发展的强大内驱力，园本课程的教研特色，一定会为幼儿园的发展注入生机与活力，会大大有效地促进教师的专业化成长和幼儿园的内涵发展。
谈怎样利用园本课程促进幼儿发展~
一、综合性入手，遵循多方面要求。
我园开展的主题综合课程是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，从综合性入手，通过合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程而建构的一种课程模式。
在实施课程是我们遵循下面的要求：
1、整体性要求。即整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能。
2、联系性要求。重视幼儿园教育各领域之间、各教育要素之间的有机联系及幼儿园、家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。
3、集中性要求。一个阶段相对集中开展某方面的活动。
4、主题活动结合幼儿园特色。在主题活动课程的研究中，使主题内容与幼儿园特色相结合，既能丰富幼儿各方面的知识，促进其全面平衡发展，又能使幼儿富有个性地、有特长地发展。
5、提高教师参与研究的主动性。鼓励一线的实践型教师主动地参与到研究之中，多观察、多发现、多积累，积极地提出主题研究的各方面情况供大家讨论、总结，从而更好地完善园本课程。我园每个月每学期都会在教研活动中和老师计划、总结、反思主题探究课程、园本节日课程实施的价值，并总结成文字资料、图片资料。
6、培养幼儿的探索精神。通过多种有意义的主题活动，让幼儿与教师之间形成良好的师生关系，从而更大程度上地引导幼儿在活动中主动学习、自我探索，对知识产生极大的求知欲，从而掌握学习方法。
二、科学开展，综合组成实施课程。
一主题活动产生阶段：寻找恰当的主题题目。
我园开展的主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。我园从幼儿出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内容，让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。
⒈从幼儿的兴趣出发。在每一次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼儿的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。
⒉结合幼儿的生活经验。
幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。因此，我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人、事、物，来自于幼儿已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。
⒊确保主题的连续性、独立性。
在选择主题时我园还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系，而不是内容的联系。
（二）主题活动准备阶段：
1、搜集有关的主题资料。
确定了主题题目后，我园会组织教师根据题目查阅各种资料，寻找有关的教育内容、活动图片、活动资料，开阔视野、拓展思路，使主题活动内容丰富而生动。
2、集中力量设计主题网络。
当主题产生后，教师即可将主题交于幼儿进行讨论，或将主题带回家中让幼儿与家长一起讨论。教师根据幼儿在讨论中的经验和问题制订初步的主题网络。在实施中，让幼儿对主题网络充分发表自己看法，根据幼儿经验、兴趣作进一步探索，再作补充、调整，以符合幼儿的需要。
3、均衡各领域的学习内容。
幼儿是一个“完整”的人，是需要全方位发展的。因此，我们在主题网络的基础上按领域规划教育内容，从中可以看出每个领域活动是否均等。如果不均等，再补充活动，使幼儿的学习达到平衡。
4、创设开放式的主题教育环境。
根据开放式教育环境的创设原则和课程需要，我们给幼儿创设了自主开放的活动区域，如：美工区、语言区、音乐区、数学区、科学区、生活区、智能区等。教师根据各区域的功能及主题活动内容，为幼儿提供各种活动材料，并利用墙壁、空间展示教师与孩子、家长收集的与主题有关的图片、照片、事物等资料，通过这些资料的分析、归类、整理后引起幼儿研究主题的兴趣和学习动机。在主题研究过程中，我园不断展示幼儿学习活动的各项记录、成果和美工的作品，使环境不断随主题进展而丰富，随主题的变换而变化。
5、确定主题中的家长工作要求。
家长是幼儿园课程实施的合作者、执行者，而幼儿园的课程必须统整幼儿在幼儿园、家庭、社会、大自然的多方生活经验，并不是只有幼儿园才被视为学习的地方，园内外的活动要并重，才能使幼儿获得多方位的发展。因此，我们的每个主题都明确制订了家长工作要求。使家长们能参与到活动之中，共同担负起教育孩子的责任。
（三）、主题活动的实施阶段
1、日常活动提供机会，创设幼儿自主空间
（1）利用园内资源创设多种活动背景
在集体教学活动前，教师可充分利用园内的自然环境为幼儿创设有关的教育情景，并向幼儿提供探索、操作活动的材料与工具，让幼儿在自主的探索过程中建立相关的经验。在这一过程中，教师应及时关注幼儿的反应，适时给予暗示和建议，并随时提供帮助。
（2）利用家庭、社区资源引导幼儿参与社会实践活动
邀请家长协助、参与孩子的活动，以丰富活动内容。邀请家长帮助孩子一起收集一些与主题相关的图片、实物，这样不仅能使孩子获得丰富的活动材料，更主要的是重视幼儿参与，培养了幼儿的自主意识。充分利用社区资源，引导幼儿适当地参与社会生活，丰富幼儿的生活经验。
2、集体教学调整内容，注重幼儿自主学习
（1）在教学活动中，较好地运用反思、质疑、假设等思维方法，引导幼儿进行想象、联想，培养幼儿的自主学习能力。这些学习方法的运用，可以避免在集体教学中因强化记忆而导致的思维呆滞、想象力缺乏的弊端。
（2）对主题探索过程中提出的问题、难题及结论，要选择有一定意义的，符合幼儿实际的，容易激起幼儿活动兴趣的，作为下一个新主题内容进行探索。教师就根据幼儿的学习兴趣确定新的主题研究方向。
总之，主题探究课程作为幼儿园一种主要的课程模式，在主题的确立、内容的选择、教学活动的组织与实施等方面都应该关注幼儿本身，对实施主题探究课程有重要的意义
有效的利用社区教育资源促进幼儿的发展
我园是一个独立社区，即为社区中的居民提供了早期教育的服务，又和社区发生着千丝万缕的联系，幼儿园与其所处的社区是浑然一体的，幼儿园与周围的社区也完全可以做到在资源上的互通有无，孩子们大部分生活在这个社区中，每天都接触社区中的一些事物，幼儿园利用社区这个教育资源组织教育活动，也就是把生活中事物转化为孩子学习的内容，学习的材料，学习的情景。这样一方面丰富了社区这个资源的有效利用，一方面与幼儿的生活紧密相连，具有教育价值的学习资源。
幼儿园《纲要》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿园教育机构应当树立大教育资源的概念，积极的组织社区里一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作，既丰富了幼儿园已有的资源，又把幼儿生活总的事物组织为课程，为幼儿提供学习的第二课堂。
一、 关于利用社区教育资源的思考
利用教育资源组织教育活动也就是说对社区的人力、物力资源进行思考。芳星园社区到底都有哪些教育资源可以转化为幼儿学习的内容、学习的材料或学习的环境等等，都能促进幼儿那些方面的发展呢？因此，我们把社区教育资源的分类为；自然物质资源、社会物质资源、人力资源。社区的自然物质资源有：动植物、花草树木等，自然存在于幼儿园的生活环境中，构成幼儿园存在的自然背景。社区的社会物质资源包括社区的物质设施与服务机构，具有一定的社会性，例如：银行、学校、超市、理发店、消防队、街道、楼房等等，这一类是与幼儿园发生联系的社会机构或社会设施，构成幼儿成长的社会物质背景。社区中的人力资源是指具有某种专业知识、技能的个人或组织，例如：司机、老红军、警察、医生等等，能给我们带来教育价值的人员，他们构成了幼儿成长的部分人际背景。
二、这些社区资源教育的价值分析
教育价值的含义，指通过教育工作者的组织活动，把教育资源由社区中的普通事物转化为儿童的学习内容、学习材料或学习环境等，满足儿童发展的需要，在上文中指到的社区教育资源的每一类都具有自己独特的核心价值，都具有促进幼儿认知能力、技能能力与情感态度全面发展的价值，下面的表格说明了教育资源从认知、技能能力、情感态度三个方面的教育价值的体现。
价值分析
教育资源
核心价值
认知价值
能力技能价值
情感态度价值
社区自然物质资源
激发幼儿对自然界的兴趣，培养他们的探索能力，培养他们初步的环保意识与环保能力
认识周围的自然生活环境，以及环境与人们生活的关系，培养幼儿保护环境的意识。
引导幼儿对身边常见自然事物和现象特点、变化规律产生兴趣。培养幼儿科学探索能力。
丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养他们热爱自己家园的美好情感。
社区社会物质资源
帮助幼儿初步了解周围社会的常见设施与机构的功能、作用和使用方法，了解基本社会行为规则
认识周围厂建设施，了解它们的作用、功能和使用方法。了解基本的社会行为规则，知道爱护公物
帮助幼儿掌握利用某些生活文化服务设施的初步技能，培养幼儿爱护公物与公共环 境的初步意识
养成对他人、社会亲近合作的态度。培养幼儿对中国传统文化的热爱
社区人力资源
引导幼儿了解周围人们的劳动，培养幼儿与他人交往的技能，培养幼儿对劳动者的热爱
引导幼儿认识周围人们的劳动，知道尊重他人的劳动
培养幼儿与教师以及亲人以外的他人交往的技能、相处的能力，并懂得的基本的礼貌
培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重情感，帮助幼儿形成与他人亲近合作的态度
三、利用社区良好的教育资源组织教育活动收到的良好的效果
这类教育活动分为两大类：一是幼儿园外的活动：包括参观、调查、访问。二是幼儿园内的教师，包括利用社区教育资源组织游戏、教学、劳动等等，教师根据本班的年龄特点，实际情况及主题发展的需要进行设计、选择，充分发挥社区资源的重要作用，促进幼儿全方面的发展。
案例1：
蒙四班开展的“车”的主题，教师巧妙的选择了社会和人力两个方面的资源进行对幼儿进行教育，首先我区有一个消防部队，消防车是幼儿喜爱而充满了神秘又在生活中接触不到的车，老师带孩子们来到了消防队，让中队长给我们讲解了消防车的结构、作用，并让我们的孩子亲自坐在了车里，孩子们那是兴奋，自己的愿望就在此时真的实现了，给幼儿留下了极深的印象，见到家长的第一句话：“今天我坐消防车了！比咱家的汽车棒多了！”家长听完感到很吃惊，但看到孩子们参观后的照片也十分感慨：“这样真实的教育好！”我们通过参观车的同时也注重了安全教育，官员给孩子们用图片和实录及真实的操练让孩子们感知了在生活中安全的重要，感知了怎样的预防和应急逃生的常识。人力资源方面是请了一位家长，这位家长是一名司机，他将自己家的车开到幼儿园，打开机器让孩子感受什么是发动机、喇叭在哪里？打开后备箱观察各种工具，家长进行了实际的操作，当轮胎没气的时候应该怎么办？知道了什么是千斤顶。而在活动中教师的作用是传达、沟通、引导作用，把幼儿的要求传达出来，在社区人员与幼儿之间沟通，为幼儿的疑问寻求届时，引导整个活动，充分发挥良好的社区教育资源得到引诱的教育效果，使幼儿利用社区教育资源得到知识、能力、情感态度等得到总结表达的机会，从而得到持续的发展。生动地讲解，实际的操作，又一次让孩子体会到了另外一种学习的方式，请专业人员作为我们有效资源进行操作，孩子们的求知欲望和兴趣得到更强烈，目标完成得更顺利。
案例2：
当带着孩子在小区参观的时候，一个幼儿大声喊道：“老师，我猜到狗屎了，真脏。”“谁家的狗拉的屎，不卫生！”听到孩子的语言，看看周围的环境，这不正是一个很好的教育契机吗？“那咱们应该怎么做呢？”我马上追问到，孩子们很兴奋，有的说：“告诉小区的人不能这样做。”“给每一个人一个口袋，让他们把狗屎自觉地倒掉。”“我们贴宣传画。”孩子们的想法真的是太好了，于是我们一起商量了一个办法，决定写出“倡议书”，倡议小区的每一个人要爱护环境，从我做起，从现在做起，于是我们带着孩子们的倡议书，又在一次来到小区，见到人就主动地走过去，：“你好！奶奶，我们是方庄二幼的小朋友，我们倡议所有的人要爱护环境，从现在做起，从我做起，这是我们的倡议书，谢谢您的参与。”孩子们一番稚嫩的话语让在场的人很是感动，通过这样的社会活动，我们的孩子不仅知道了要爱护环境，更重要的是通过这样的活动培养了孩子勇于与人交往的能力和社会责任的培养，孩子们从中受到了锻炼。
案例3
新年到了，小区到处洋溢着过年的气氛，我班的孩子编排了“三句半”；“朗诵”“歌舞节目”手持孩子们亲手制作的礼物和鲜花来到了杨大爷的家中。“爷爷过年好！”孩子们异口同声地喊道，杨大爷激动地说不出话了，欢喜的请孩子们进来，孩子们的激情表演让爷爷抿不上嘴，洋溢着幸福的笑脸，“孩子们真好！”“孩子们太可爱了！谢谢你们，给我带来了快乐！”孩子们通过慰问的方式来到老人家，亲身感受到了一种“亲情”！孩子们带给爷爷的不仅仅是歌舞，而是一种“关爱”，而杨大爷给孩子带来的是关心他人也是一种幸福的体验，也就是有效的利用社区的资源，促进孩子们的良好社会行为的发展。
综上所述，有效的利用社区这一教育资源，为幼儿开设了丰富多彩、生动活泼的第二课堂，让孩子们走进了社区，也就是走进了社会这一大的环境，参与了社区的管理，提高了幼儿多方面能力的提高，充分挖掘这一资源，给我们的教育带来了极佳的效果，让孩子在快乐的生活和发展着。
和谐、健康的社区为孩子们创造了一片快乐的天地，他们在这片快乐空间快乐的成长着……
#冀璧爬# 浅谈怎么在幼儿园开展创意课程 -
(13346986678)： 老师则较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准.这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了自我表现力,扼杀了幼儿潜在的创造意识.在活动中,教...
#冀璧爬# 如何优化幼儿园的课堂教学 -
(13346986678)： 教育的发展日新月异,随着幼儿园课程改革的不断推进,我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际,以课堂教学研究为重点,加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促进教师专业化发展.那么幼儿园应该如何把握20~30分钟的...
#冀璧爬# 怎样落实幼儿园课程具有活动性的方式方法和策略 -
(13346986678)： 一、既要契合主流,又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划.理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展现幼儿园自身的特点. ...
#冀璧爬# 如何利用家乡的资源,开发园本课程 -
(13346986678)： 课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到重视,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量,教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了. 从本次课程改革的目...
#冀璧爬# 如何充分利用本地乡土教育资源更好地开展教学 -
(13346986678)： 陈鹤琴先生提到“当地民情民俗以及自然景物的学习,是教学中不可缺少的重要材料”.幼儿园应该充分利用周围的乡土资源,开展本土化的主题教育活动,将周围的自然资源、具有浓郁乡土气息的人文资源搬进课堂,融进乡情主题教育活动中...
#冀璧爬# 浅谈如何提高幼儿园课堂教学的有效性 -
(13346986678)： 目前,中小学教育都在讨论教学有效性的问题,所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,有效学习的核心就是教学的效益.《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,...
#冀璧爬# 如何提高幼儿园教育教学水平 -
(13346986678)： 幼儿园教育教学水平的提高主要依靠教师队伍专业能力的提高,因此以下以此为切入点,简单说说个人看法.1. 从政府角度来说,加强师资队伍建设、完善幼儿教师专业发展制度措施;加大对幼儿园投资力度,提高教师工资福利待遇,保障硬件...
#冀璧爬# 如何促进幼儿教师专业成长 -
(13346986678)： 教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念,是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中,逐渐形成的.教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论,参与多种形式的教研活动,不断分析教育实...
#冀璧爬# 如何开展有效园本研修处幼儿园区域开展 -
(13346986678)： 1.与主题活动相融合.主题活动和区域活动具有共存性、相融性,这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的,两者的开展形式都比较灵活多样.从教学与发展的整体效益上看,两者间不存在孰优孰劣的问题,宽松自主的区域活动往往...
#冀璧爬# 园本教研中 如何有效促进教师课堂教学设计技能提升 -
(13346986678)： 我园教师课堂教学设计技能提升的四条途径 (一)规范教学设计是基础 (二)同课异构是纽带 同课异构是指同一教学内容,由不同的教师根据自身实际、幼儿情况,自己的理解、现有的教学特点等进行不同的设计和个性化的教育,同课异构呈...
