关于大学生的学习问题 大学生常见的学习问题
1、学习动力不足，在大学里面学习很多时候都是靠自己的，没有老师一直盯着，压力减小，便会放松了自己的要求。诱惑也是比较多的，很多一定的时间都用在了打扮或是物质追求上;
2、学习倦怠，有的一些大学生会沉迷于网络游戏，对学习生活充满厌倦情绪低落
3、学习心理浮躁。大学生容易出现急功近利、眼高手低、盲目自大等学习状况。
产生学习问题的原因
大学生学习中出现这些问题的原因很多。有来自外部社会的，有来自大学学校内部体制的，还有来自学生自身的。主要原因有：一方面，这与大学生自身的身心发展状况有关。大学生心理发展渐趋成熟，但还不成熟。他们的人生观、价值观还不稳定，时常处于迷茫、波动中，一旦身边缺少了指导和监督，就容易懒散，失去对梦想的追求。上大学前，考大学一直是学生追求的目标，一旦目标完成，很容易滋生出自满骄傲的情绪，这种情绪都会直接影响大学生的学习。
面对大学生在学习中存在的一系列问题，我们应从多方面来采取措施解决问题，尽量降低这些问题所带来的负面影响，以提高我国大学人才培养的质量，为社会的发展做出贡献。首先，大学生应从自己的实际出发，解决学习中出现的一系列原因。
第一，从观念上讲，大学生应该转变观念，明白关于学习的几个重要问题：“为谁学”、“怎么学”、“为什么学”，完成自己的角色转变。在新的环境中找准自己的定位，树立自主学习的理念、全面学习的学习观以及创新学习观，处理好“德”与“才”，“通”与“专”，“知识”、“能力”与“素质”，“全面发展”与“个性发展”的关系，从“维持性学习”向“创新性学习”过渡。
第二，对自己的四年大学生活应当做好规划和安排。四年的时间稍纵即逝，应对自己的时间进行合理的开发、运用和管理。在完成学习任务的同时，留给自己更多阅读、钻研的时间，以便扩大知识面、锻炼自己的思维能力。
第三，明确上大学的学习目的，不能仅仅抱着“混文凭”的态度来学习。不管专业是否对口，不管是不是自己喜欢的专业，对所学的专业要培养出兴趣。最后，学生应锻炼独立思考的能力，在阅读书籍、上课时，尝试着多问几个为什么，不要依赖于书本和老师，对所学知识，不仅要知其然更要知其所以然。
其次，教师可以改进自己的教学方法。传统的“满堂灌”的灌输式教学方法不再适应大学的课堂。这样的方式不能培养学生的创新能力，势必将学生带进死胡同。教师在上课时，可以多进行启发式教学，多锻炼学生思考的能力，给予学生更多的自由思考和表达的空间。教师可以把本专业的最新研究动向、趋势及时传授给学生，让学生对自己专业的最新知识能有所了解，激发学生对本专业的兴趣和创造能力。
再次，改革课程的设置。一方面，专业和课程的设置要满足市场经济发展的要求；另一方面，应当更加注重学生的自身发展。因此，高校的课程设置应在保持其原有的学术传统的基础上，多研究和开设应用性较高的综合性课程，建立由多种课程模式构成的新型高校课程内容结构。同时，学校可以多开设与专业相关的选修课，扩大学生自由选择课程的权利。
最后，改变现有的考核方式。中国目前的考试仍然比较注重学生理论知识的获取量，不太重视学生的实际运用能力及其知识的扩展能力的提高。大学的课程考核方式不能只局限在“高分”的思维模式中，过分注重学生对书本知识的识记。这样的考核方式对学生的创造创新能力、质疑能力的发展起不到挖掘和提高作用。高校可以采取措施来改变学校的考核方式，将纸笔测验、访谈法、问卷法相结合，加大对学生的实践、创新能力的考核力度
宝，你好呀！作为一名大学生，我觉得学习还是比较重要的，对于您朋友这种情况，我提出一些自己的解决办法：
1、培养兴趣：其实我现在这个专业也不是我喜欢的或者擅长的，也是被调剂的，但是我也没有说自暴自弃，我总是会积极暗示自己，给自己加油打气，让自己去看看这个专业的优点和培养自己的兴趣。
2、和朋友老师家长沟通，说出自己的想法，让大家一起帮自己想解决办法，不要什么事都自己一个人扛。
3、适当放松一下自己的身体和心理，不要给自己太大压力，要学会自己调节自己的情绪和心态。
据我了解，还有很多人都吐槽过关于专业的问题，比如不喜欢本专业，没兴趣学习；专业太难，学不进去；专业太广泛，就业压力大……
甚至有的人会觉得大学选错了专业，就像旧时期的新媳妇嫁错了夫君，一辈子会受到影响，为此闷闷不乐。
其实专业于我们而言，只是大概的一个学习以及就业方向，并不会决定我们未来从事某一职业。
每年大学毕业生好几百万，其中大部分人从事的是专业不对口的工作，照样生活得如鱼得水，所以千万不要以此作为你在大学松懈的借口。而且也有其他的解决办法。
1，如果无法转专业，也可以选择自己喜欢的双学位去学习
如果在大学开始期间就选择了自己不喜欢的专业，可能也就用尽自己的心思去学习它。而且又无法转专业，这时候可以选择自己所喜欢双学位进行学习。
虽然刚开始，你会觉得两个专业的学习有点艰辛，但只要你能坚持，一定会有收获的。
说不定，慢慢地，你也会喜欢上这种充实而快乐的生活状态。
2，可以选择跨专业考研
如果你志向再远大点，你可以选择跨专业考研。如果你要问我，跨专业考研难吗？我会很负责地告诉你，很难！本来人生的每一条道路都不会太容易因为你要学习这个专业本科四年学的知识，还要和这个专业学了四年的人去竞争。再加上，你的考研信息来源不方便，可能也会加大跨专业考研的难度。跨专业考研是难，但是并不代表就考不上。
3，一定要健身，多去运动，保持好的身体是以后学习和工作的关键。记录自己的花销，开始理财，为以后的财务自由做准备。养成良好的学习习惯。养成良好的卫生习惯，学习穿搭。多培养爱好，最好是一段时间能解锁一个新技能。二、学习一定要学好专业课，不管以后是工作还是考研，甚至是出国，成绩都是非常重要的。不要旷课，好好学习，大学其实才是真正学习的时候，工作以后你会发现，你真的没有什么去学习了，但现在是一个你一旦停止学习就会很快被淘汰的时代。
1大学生学习中出现的主要问题
1.1缺乏自主学习,没有动力教育学认为,对于学习,学生具有主观能动性,学生不仅是接受教育者,同时还能主动地进行自我教育:自我学习:自我发展。然而,在实际中,教师的思想认识却产生了很大的偏差,没有真正实现学生的自主学习,主要表现在:教师只重视知识传授,轻视学生全面发展。教师讲,学生听,“填鸭式”地传授知识,似乎成了天经地义的教学模式。久而久之就形成了一个非常牢固的教学堡垒,没有人敢于去冲破它的束缚,导致学生“缺乏自主学习,没有动力”。
1.2缺乏创新能力,无法突破定式创新能力是当今社会所需要的重要能力。
1.3缺乏判断性思维,不能准确判断学习具有主观能动性,也就是“判断性思维”的培养,恰当得法的设问是诱发学生积极思维的动力,是教师为主导,学生为主体的教学原则的具体体现。问题提简单了,都会,亦不过徒具形式。问题提难了,学生则大眼瞪小眼等老师揭谜底。
1.4学习“认识”错误,依赖心理严重大学学习不同于科学家的独立探索活动,需要教师的必要指导,才能达到预期的目的。以前课堂上多是教师作主角,学生被动接受,不思考,不实践。
大学生问题解决途径
1、经常磨练学习意志，增强自身学习毅力
2、树立学习创新理念,提升学习创新活力学习创新活力是指学习者在学习过程中,不满足于现成的答案或结论,以所学内容为基础,独立思考,多向思维,主动探索,标新立异,积极提出新问题、新观点、新结论的实际本领。
3、确立学习目标,端正自身学习态度大学时代是确立志向的关键时期,远大的学习志向能使大学生将学习的社会价值和自我价值紧密结合。
首先你这个朋友不太喜欢这个数学专业，既然也调不了，那就可以试试用其他方法来引导自己去喜欢上数学专业。数学这个东西在我高中时候我就不想学了，这也不是你朋友的原因，是绝大多数人都会有的一种感觉，第二你朋友感觉什么也学不下，有可能是学习氛围不太好，而且像我这种专科学校没几个学习的人，自控力也是很重要的一方面对于大学课堂来说，老师管的没有那么严，要求也变得很低，可以说老师把该讲的讲了，剩下的全靠自己悟性，全靠自己同学，也可以在班里找同样认真学习的同学一起学，问问她有什么办法，或者加入这个同学的氛围里面，试试跟老师交流也可以，说出自己的心声，老师也会帮助他，加油兄弟
大学生常见的学习问题有哪些~
大学生活中常见的学习问题有：（一）学习动力缺乏（二）学习动机强度不当（三）学习焦虑与学习疲劳（四）考试焦虑 扩展资料 （一）学习动力缺乏：主要表现 （1）尽力逃避学习。不愿上课； 上课无精打采， 不能积极思维； 无成就感bai， 无抱负和期望。 （2）缺乏学习的自尊心和自信心。不相信自己有学好的潜力， 学不好也不会感到丢面子。 （3）容易分心。学习动力缺少会使注意力差， 不能专心听课， 不能集中思考， 兴趣容易转移， 学习肤浅， 易受各种内外因素的干扰， 满足于一知半解。 （4）厌倦、冷漠。学习动力缺乏常会导致厌倦情绪，对学习冷漠、畏缩。 （5）缺乏正确的学习策略和方法。学习动力缺乏者不会主动地寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，因而常常难以适应新的学习情境。 （二）学习动机强度不当 1、缺乏动机或动机强度过弱，大学生不能专注于学习，学习行为不容易发生，即使发生也不能维持。 2、学习动机过强，常表现为成就动机过强， 干什么事都迫切期待成功，都期望比别人做得好，不能容忍任何失败。 （三）学习焦虑与学习疲劳：主要表现 a、学习中心理压力太大，情绪压抑。 b、怀疑自己的学习能力，总担心自己学习不好，对可能取得的考试成绩顾虑重重，信心不足，忧虑过度，以至寝食不安。 c、夸大学习中存在的困难，造成心理上的不安。 （四）考试焦虑：也就是通常所说的.考试紧张，即由于担心考试失败或渴望获得更好的分数而产生的一种忧虑、担心、期望、紧张的心理状态。与被评价有关。
一.学习动力缺乏
二.学习动机强度不当
三.学习焦虑与学习疲劳
四.考试焦虑
一.学习动力缺乏：主要表现
1.尽力逃避学习。不愿上课；上课无精打采，不能积极思维；无成就感，无抱负和期望。
2.缺乏学习的自尊心和自信心。不相信自己有学好的潜力，学不好也不会感到丢面子。
3.容易分心。学习动力缺少会使注意力差，不能专心听课，不能集中思考，兴趣容易转移，学习肤浅，易受各种内外因素的干扰，满足于一知半解。
4.厌倦、冷漠。学习动力缺乏常会导致厌倦情绪，对学习冷漠、畏缩。
5.缺乏正确的学习策略和方法。学习动力缺乏者不会主动地寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，因而常常难以适应新的学习情境。
二.学习动机强度不当
1、缺乏动机或动机强度过弱，大学生不能专注于学习，学习行为不容易发生，即使发生也不能维持。
2、学习动机过强，常表现为成就动机过强，干什么事都迫切期待成功，都期望比别人做得好，不能容忍任何失败。
三.学习焦虑与学习疲劳：主要表现
1.学习中心理压力太大，情绪压抑。
2.怀疑自己的学习能力，总担心自己学习不好，对可能取得的考试成绩顾虑重重，信心不足，忧虑过度，以至寝食不安。
3.夸大学习中存在的困难，造成心理上的不安。
四.考试焦虑：也就是通常所说的.考试紧张，即由于担心考试失败或渴望获得更好的分数而产生的一种忧虑、担心、期望、紧张的心理状态。与被评价有关。
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