求各个国家的介绍 要一些资料 如国花等 要有一些深远意义 比如较著名城市和风土人情和一些意义上的佳句 中国的基础教育为什么需要综合实践活动
朝鲜 木槿、金达菜 保加利亚 玫瑰
菲律宾 茉莉花 比利时 虞美人
马来西亚 扶桑 丹麦 冬青
孟加拉国 睡莲 法国 鸢尾
泰国 睡莲 芬兰 铃兰、绣线菊
日本 樱花 德国 矢车菊
新加坡 卓锦、万代兰 荷兰 郁金香
印度 荷花 瑞典 铃兰
伊朗 玫瑰花 西班牙 石榴
埃及 荷花 意大利 雏菊
利比亚 石榴 英国 玫瑰
爱尔兰 白花酢浆草 巴西 热带兰
秘鲁 向日葵 澳大利亚 金合欢花
哥伦比亚 热带兰 新西兰 银色蕨花
古巴 百合花 以色列 油橄榄
加拿大 大丽花、仙人掌 危地马拉 白兰
中国——牡丹
“国色朝酣酒，天香夜染衣。”牡丹的国色天香从古至今，一直被人们颂赞不己。壮丹的栽培历史早在魏晋南北朝时就已有记载，到了唐宋，牡丹的栽培技术己有很大的发展。在唐朝，牡丹更是艳压群芳，被誉为“花王”。“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花。“这里的长安花，就是牡丹。明朝迁都北京，在极乐寺内遍植牡丹。清朝时有一位亲王到极乐寺观赏牡丹，题匾曰：“国花寺”，可见远在清朝，壮丹就己戴上国花的桂冠。
英国——玫瑰
于蔷薇、月季、玫瑰这三种花来说，人们总把它搞混，它们虽同科同属，但却并不完全相同，但人们似乎比较偏爱玫瑰这个词，所以把这三种花统称为玫瑰了。在英国及欧美许多国家，都把攻瑰(月季)定为国花，以表示亲爱，又因茎上有刺,表示严肃。基督教中，相传耶稣被出卖后，被钉在十字架上，鲜血滴在泥土中，十字架下便生长出玫瑰花。
红玫瑰象征了爱情，这可能是世界通用的花语。相传爱神为了救她的情人，跑得太匆忙，玫瑰的刺划破了她的手脚，鲜血染红了玫瑰花。红玫瑰因此成了爱情的信物
·美国——玫瑰
美国国花经百年争论，于1986年9月23日国会众议院通过玫瑰为国花。他们认为玫瑰是爱情、和平、友谊、勇气和献身精神的化身。美国人还认为红色月季花象征爱、爱情和勇气。淡粉色传递赞同或赞美的信息，粉色代表忧雅和高贵的风度，深粉色表示感谢，白色象征纯洁，黄色象征喜庆和快乐。
圣马力诺——仙客来
仙客来原产地在欧洲南部，被爱花人士栽培的历史己经有300多年以上了。在18世纪的时候曾以德国为栽培中心，后来更风靡了整个欧洲。由于园艺学家不断地进行品种改良，终于把栽培中心移转到了美国。并逐渐成为世界性的观赏花卉，很受爱花者的推崇，因此被推举为盆花的女王。圣马力诺选上这种“世界级”的花卉来当国花的确相当有眼光
荷兰——郁金香
荷兰，欧洲的花园，鲜花之国，提起荷兰，就不能不说说它的国花--郁金香。
荷兰郁金香的历史是从一位名叫克卢修斯的园艺学家开始的。16世纪，在维也纳皇家花园当园丁的克卢修斯，千方百计从出使土耳其的奥地利大使于中得到了原产亚洲的、美丽的郁金香，并带着郁金香来到了荷兰，使这种花很快地遍及荷兰各地，一度掀起了郁金香热。起初，郁金香的价值
成倍地增长，许多人疯狂地种植郁金香，甚至有人用一座带花园的别墅换取一个珍贵的品种。到1637年，郁金香价格暴跌,市场出现危机，由政府出面整顿，才恢复了正常。现在荷兰的郁金香是主要的出口创汇商品之一。
在荷兰，郁金香是美好、庄严、华贵和成功的象征。
虽说，荷兰的郁金香誉满全球，其实郁金香的故土在土耳其。土耳其人更钟爱郁金香。郁金香的生物学名是Tulipa，来自土耳其语TUber1d，含义是郁金香花象包着头巾的伊斯兰教少女一样美丽。郁金香成为土耳其的国花比荷兰还早。郁金香为热爱它的人们带来了多姿多彩的幸福生活。匈牙利、伊朗、新西兰也把郁金香定为本国国花。
韩国国花——木槿花
韩国历史上，太极旗最早出现于19世纪。李氏王朝宗高十九年，即1882年8月，使臣朴泳孝和金玉筠奉命赴日本谈判。途中，两人商议，作为一个国家的代表没有一面国旗是不行的。于是，他们就在去日本的船上绘制了太极旗。朴、金二人回来后，于1883年，该旗被正式采纳为李氏王朝的国旗，并颁布使用。1948年，韩国政府成立时也决定把太极旗作为国旗使用。后来，韩国文教部正式颁布了太极旗的制作标准，并决定：旗杆顶端使用国花--木槿花加以装饰。旗面上的图案：白底代表土地，中间的圆圈代表人民，周围的四卦代表政府
新加坡——万代兰
1981年，新加坡选定卓锦·万代兰为国花。卓锦·万代兰亦称胡姬花，由福建闽南话音译Orchid(兰花)一词而来。卓锦·万代兰是兰花的一种。 它具有下列优美的特征。
容貌清丽而端庄、超群，又流露出谦和，象征着新加坡人民的气质。
它有一个姣美的唇片和五个尊片，唇片四绽，象征新加坡四大民族和马来语、英语、华语和泰米尔语四种语言的平等。
花朵中间的恋柱，雌雄合体，象征幸福的根源。花由下面相对的裂片拱扶着，象征着和谐，同甘苦、共荣辱。花的唇片后方有一个袋形角，内有甜蜜汁，象征财富汇流聚集的处所.把恋柱上的花粉盖揭开，里面有两个花块，像两只“金眼”，象征着高瞻远瞩。
它的茎向上攀援，象征向上发达、兴旺。它的花一朵谢落，一朵又开，象征新加坡国家民族的命脉，源远流长，具有无穷的信心和希塑。
新加坡人喜爱兰花，更偏爱卓锦·万代兰，还因为在最恶劣的条件下，也能争芳吐艳。象征着民族的刻苦耐劳，勇敢奋斗精神
智利——百合花
在遥远的古代，智利的百合花只有蓝、白两色。公元16世主己，印第安人阿拉乌加诺部族，与西班牙殖民者进行了不屈不捕的抗争。在民族英雄劳塔罗的领导下，阿拉乌加诺人把尔侵者打得落花流水，狼狈逃窜。正当义军节节胜利之际，却由于叛徒的出卖，仲塔罗和他的3万名爱国将士误中殖民主义者埋伏，经过浴血奋战，全部壮烈牺牲。第二年在天，爱国爱国志士捐躯的地方，漫山遍野绽开了红艳艳的百合花--“戈比爱”人们认为这是烈士们今血浇灌过的蓝色、白色百合变成的。因此，在智利获得国家独立后，人们一致赞成将“戈比爱”定为国花。智利国构思奇巧的国徽国案上，有一族美丽多姿、质朴可爱的花束，它就是一束红色的野百合花。
俄罗斯——向日葵
前苏联人民热爱向日葵，并将它定为国花。现在俄罗斯把国花仍定为向日葵“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”。向日葵，向往光明之花，合人带来美好希望之花，它全身是宝，把自己无私地奉献给人类。关于向日葵，历史上有一美妙传说。古代有一位农夫女儿名叫明姑，她憨厚老实，长得俊俏，却被后娘“女霸王”视为眼中钉，受到百般凌辱虐待。一次，因一件小事，顶撞了后娘一句，惹怒了后娘，使用皮鞭抽打她，可一下失手打到了前来劝解的亲生女儿身上，这时后娘又气又恨，夜里趁明姑娘熟睡之际挖掉了她的眼睛。明姑疼痛难忍，破门出逃，不久死去，死后在她坟上开着一盘鲜丽的黄花，终日面向阳光，它就是向日葵。表示明姑向往光明，厌恶黑暗之意，这传说激励人们痛恨暴、黑暗，追求光明。这向日葵便繁何至今。
意大利——雏菊
雏菊又名延命菊，是菊科多年生草本植物，原产欧洲。它的叶为匙形丛生呈莲座状，密集矮生，颜色碧翠。从叶间抽出花葶，葶一花，错落排列，外观古朴，花朵娇小玲珑，色彩和谐。早春开花，生气盎然，具有君子的风度和天真烂漫的风采，深得意大利人的喜爱，因而推举为国花。
日本——樱花
3月15日是日本的樱花节。日本有樱花30多种类，300多品种，世界上共有800多品种。日本所有公园里，满目都是樱花。日本人民认为樱花具有高雅、刚劲、清秀质朴和独立的精神。他们把樱花作为勤劳、勇敢、智慧的象征。日本有\\\"樱花七日\\\"的谚语，是说花期很短。因此日本家庭里一般不种樱花，认为对家族的兴旺延续不古利。
墨西哥——大丽花
是菊科植物中美貌出众的一种，所以又被称为大丽菊。它风采华贵、典雅，体型高大丰满，可以与“国色天香”的花王—牡丹媲美。大丽花的颜色绚丽多彩，有红、黄、橙、紫、白等色，十分诱人。大丽花原产于墨西哥的高原上，墨西哥人把它视为大方、富丽的象征。
伊拉克——红月季
月季花姿秀美，花色绮丽，有“花中皇后”之美称，月季在各种礼仪场合很常用，红月季表示纯洁的爱,热恋或热情可嘉、贞节等。人们多把它作为爱情的信物,爱的代名词,是情人节首选花卉。红月季蓓蕾还表示可爱。
土耳其——康乃馨
大部分代表了爱，魅力和尊敬之情,红色代表了爱和关怀。粉红色康乃馨传说是圣母玛利亚看到耶酥受到苦难留下伤心的泪水，眼泪掉下的地方就长出来康乃馨，因此粉红康乃馨成为了不朽的母爱的象征， 而在法国，康乃馨被视为不祥的花朵。
瑞典——铃兰
铃兰，又名君影草、草玉铃，主要分布在欧洲，春季四五月开花，花朵呈小白色花铃状下垂，幽雅清丽，芳香浓郁四溢，花朵还可提取芳香精油，是有名的香料，如风中摇曳的串串风铃般的洁白娇小的铃兰象征着幸福，被瑞典、芬兰、南斯拉夫的人定为自己国家的国花。
印度国花——荷花
花叶美丽，清香致远印度是佛教的发祥地，荷花则是佛经中常提到的象征物和吉祥物。荷花出淤泥而不染，洁身自处，与佛教主张的处世人格相合。正是因为荷花代表佛教，而佛教又来自印度，所以荷花在印度被视为尊严的神圣的像征。
埃塞俄比亚——马蹄莲
马蹄莲象征“圣法虔诚，永结同心，吉祥如意”。在欧美国家的婚礼中，是新娘捧花的常用花材。埃塞俄比亚人将马蹄莲视为纯真，朴实，素洁。我国人寓意洁身自爱，春风得意，马不停蹄。
菲律宾——茉莉花
茉莉花在菲律宾人民心目中是纯洁、清操和友谊的象征，是爱情之花，友谊之花，认为茉莉花芳香四溢，给人以幸福和美好的印象。人们都尊其为国花，好客的菲律宾人，在迎接宾客时，往往把茉莉花串成美丽的花环，敬献给客人挂在脖子上，以表示他们对来访客人的一片纯真友谊之情。
比利时——虞美人
在中国，这可被视做“亡国之花”。比利时人寓意安慰、坚贞的爱情。在开花前，虞美人花蕾低垂，像一个含羞的少女；开花时，包着花蕾的两片花萼很快脱落，就由四片质薄如绫的大花瓣以及细弱的茎来充分显示它的美丽和风姿。清风吹过，花瓣就像蝶翅扇动，飘然欲飞。
摩纳哥－－石竹
雏菊又名延命菊，是菊科多年生草本植物，原产欧洲。它的叶为匙形丛生呈莲座状，密集矮生，颜色碧翠。从叶间抽出花葶，葶一花，错落排列，外观古朴，花朵娇小玲珑，色彩和谐。早春开花，生气盎然，具有君子的风度和天真烂漫的风采，深得意大利人的喜爱，因而推举为国花
意大利——雏菊
雏菊又名延命菊，是菊科多年生草本植物，原产欧洲。它的叶为匙形丛生呈莲座状，密集矮生，颜色碧翠。从叶间抽出花葶，葶一花，错落排列，外观古朴，花朵娇小玲珑，色彩和谐。早春开花，生气盎然，具有君子的风度和天真烂漫的风采，深得意大利人的喜爱，因而推举为国花
法国——鸢尾花
法国是一个鲜花之国，它的首都巴黎有“花都”的美誉。莺尾被视为法兰西王国的国花.
相传法兰克王路易、克洛维斯接受洗礼时，上帝送给他的礼物就是金百合花，法文的百合花与“路易之花”，发音相近。视金百合花为纯洁，金百合花花形象白鸽飞翔的姿势，象征着“圣灵”。法国国王路易第六，将金百合花作为他的印章和铸币图案，装饰他蓝袍的边缘，他穿着蓝袍
去参加受任国王的仪式，因此金百合花又成了王室权利的象征。其实，这里所说的金百合花就是香根莺尾。
法国人种植香根莺尾除供观赏外，也是获取香精的重要原料。
关于法国国花，另一种说法是百合花。相传当初统治法国的克罗卑鸟斯王是以青蛙作徽章的。有一次一名隐士在他家显灵，吩咐他献一只美丽的盾给皇后，盾上雕一朵百合花。以后，克罗卑斯麦持此盾上战场交锋，每战告捷，从此以后定百合花为国花。
阿根廷——木棉
灿若红霞的赛波花。赛波树属木本豆荚科植物，主要分布在中南美地区。在西班牙殖民统治时期，拉普拉塔地区的印第安人不断奋起反抗。传说，在一次战斗中，一位印第安部落酋长不幸阵亡，她的女儿阿娜依挺身而出，指挥战斗，与西班牙殖民者浴血死战，最后她也被俘。西班牙殖民者将阿娜依绑在一棵赛波树上，要用火烧死她。阿娜依在熊熊的大火中慷慨就义。此时，花期未到的树上突然盛开出满枝累串的、如火如血的红花。1942年，阿根廷通过一项法令，正式确定赛波花为阿根廷的国花。
巴西——毛蟹爪莲
毛蟹爪兰是原产巴西、墨西哥热带雨林中的一种附生植物。体色鲜绿，茎多分枝，常成簇而悬垂，一根枝条由若干节组成，每节呈倒卵形或长椭圆形，数节连贯，似蟹爪，因而得名。其根紧紧攀附在巨树高枝或悬崖峭壁上，不为风雨所动摇。它自1818年被人们发现以来，至今已在世界各国广泛栽培，经园艺家的选育，已培养出200多个优良品种。花期从头年10月到次年3月，花色有白、红、紫等，一株开花数朵，且无枝无叶，十分奇妙。毛蟹爪兰以其株形优美、花色艳丽深受花卉爱好者的欢迎。巴西曾经将此花馈赠中国，丰富了中国兰花珍品 .
德国——矢车菊
普鲁士皇帝威廉一世的母亲路易斯王后，在一次内战中被迫离开柏林。逃难途中，车子坏了，她和两个孩子停在路边等待之时，发现路边盛开着蓝色的矢车菊，她就用这种花编成花环，戴在九岁的威廉胸前。后来威廉一世加冕成了德意志皇帝，仍然十分喜爱矢车菊，认为它是吉祥之花。矢车菊也启示人们小心谨慎与虚心学习。
瑞士——也得怀
瑞士是一特殊的国家，提起瑞士，就会令人联想到那举世闻名的阿尔卑斯山。有一种当地人称为“也得怀”的植物，它全身都长满了白色的毛茸，尤其是花朵旁边的苞片，简直就像棉絮堆成的毛毯一般看起来软绵绵、舒舒服服的.
坦桑尼亚国花——丁香花
东非高原南部的坦桑尼亚，有一个在印度洋中的小岛--奔巴岛。面积不过980平方公里的岛上，生长着360万株丁香树，成为举世闻名的“丁香之岛”，这里被人称为“世界上最香的地方”。它与“姐妹岛”--桑给巴尔岛上的l00万株丁香树，所产的丁香总量，占国际市场的80%。丁香的产值占当地政府总收入的96%以上。当地居民把丁香树誉为“摇钱树”确实名不虚传。
丁香的经济价值很高，是一种名贵香料和药材。丁香油不仅是食品、香烟等的调配料，还是高级化妆品的主要原料，又是牙科药物中不可缺少的防腐镇痛剂。作为商品的部位是含苞待放的丁香花蕾，它的叶片也含有香素。海风吹来，满林飘香，直沁心脾；每年丁香花可收获两次，粒粒丁香浸透着花农们的心血。慕名而来的游客，络绎不绝，流连忘返，为吸到一口气味芬芳的花香而感到荣幸和欣慰
希腊——橄榄花
什么希腊人要选橄榄花为其国花呢？理由很简单，因为橄榄象征大方淳朴，而且西洋人一向以橄榄叶象征和平，所以希腊人为了崇尚和平，就取橄榄花为国花。
新西兰——桫椤
在距今约1.8亿万年前，桫椤曾是地球上最繁盛的植物,与恐龙一样，同属“爬行动物”时代的两大标志。但经过漫长的地质变迁，地球上的中消极椤大都罹难，只有在极少数被称为“避难所”的地方才吁追寻到它的踪影。闽南侨乡南靖县乐主村旁，有一片亚热带邸林。它是中国最小的森林生态系自然保护区。为“世界上稀有的多层次季风性亚热带原始雨林”。在那里有世上珍稀植物桫椤。桫椤名列中国国家一类8种保护植物之首。新西兰是桫椤产地之一。
澳大利亚——金合欢
金合欢属豆科的有刺灌术或小乔木，二回羽状复叶，头状花序簇生于叶腋，盛开时，好像金色的绒球一般。
在澳大利亚，你稍加留意就会发现，居民的庭院不是用墙围起来，而是用金合欢作刺篱，种在房屋周围，非常别致。花开时节，花篱似一金色屏障，带着浓郁的花香，令人沉醉。
金合欢还是一种经济树种，芳香的花可提炼芳香油作高级香水等化妆品的原料。果荚、树皮和根内含有单宁，可做黑色染料，茎中流出的树脂含有树胶，可供药用。术材坚硬，可制贵重器具用品。
西班牙——石榴
在西班牙的国徽上有一个红色的石榴，正是西班牙的国花。
石榴既可观赏又可食用。石榴花开于初夏。绿叶荫荫之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。赏过了花，再过两三个月，红红的果实又挂满了枝头，恰若“果实星悬，光若玻础，如珊珊之映绿水。”正是“丹葩结秀，华(花)实并丽。”
现代生长在我国的石榴，是汉代张骞出使西域时带回国的。人们借石榴多籽，来祝愿子孙繁衍,家族兴旺昌盛。
石榴树是富贵、吉祥、繁荣的象征。在西班牙，50万平方公里的土地上，不论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处都可见石榴树。
德国：矢车菊
普鲁士皇帝威廉一世的母亲路易斯王后，在一次内战中被迫离开柏林。逃难途中，车子坏了，她和两个孩子停在路边等待之时，发现路边盛开着蓝色的矢车菊，她就用这种花编成花环，戴在九岁的威廉胸前。后来威廉一世加冕成了德意志皇帝，仍然十分喜爱矢车菊，认为它是吉祥之花。
英国：国花玫瑰
英格兰的国花是玫瑰。自Lancaster与York 的玫瑰战争(1455-1485)起，玫瑰即成为英格兰的象征。当时代表Lancaster皇室的是红玫瑰，代表York皇室的是白玫瑰。约克郡人 (Yorkist)的政权于1485年8月22日李察三世被亨利七世在Bosworth击败后瓦解。当亨利七世与依莉莎白结婚时，这二种玫瑰合而为一白蕊 的红玫瑰。
北爱尔兰：国花是酢酱草，一种很像苜蓿的三叶草。听说爱尔兰的守护圣徒St. Patrick曾经藉此说明三位一体的教义。
苏格兰：国花是蓟花，一种叶子带刺的紫色花。最早在十五世纪被用来当作防御的象征。
玫瑰、酢酱草和蓟花这三种花通常会出现在皇室的盾形纹徽下面。
威尔士：国花是水仙花。传统上，国庆节St. David's Day会佩戴此花。青葱般的梗是韦尔斯传统的象征。也许是因为青梗白花的颜色呼应着古韦尔斯的旗帜。
菊花是日本皇室定的所谓的国花
而樱花是日本大众所认可的国花
樱花是日本民族的骄傲，它同雄伟的富士山一样，是勤劳、勇敢、智慧的象征。每年的三月十五日，是日本的樱花节。这一天，日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。在东京的上野公园，这天有花宴、花会、花舞等种种活动。当日本樱花的一个著名品种——“八重缨”在东京的新宿公园盛开时，日本政府还在这里举办“观樱会”，招待外国使节和社会名人。
日本人民对樱花的喜爱之情有久远的历史。传说在很久以前，有一位名叫木花开耶姬的美丽而又智慧的姑娘，用了半年时间，自冬季到夏天、自南而北走遍了整个日本，沿途撒下了樱花的种子。自此以后，日本各地便盛开樱花了。
日本国徽是一枚皇家徽记，在日本天皇及皇室使用的器具上经常出现这个徽记。由16瓣匀称花瓣组成的金黄色菊花图案，质朴典雅，庄重大方，蕴蓄着东方传统文化精神。
所以为了尊重皇室,日本的国花是樱花，而国徽而用菊花
美国国花--山植花玫瑰
山中在属蔷薇科落叶小乔木，开粉、自色花，若单看其花，毫无特色，而从整体看时，粉、白色花于绿叶映衬中，别有一番风致。关于美国的国花，一说是山槽花，另一说法是玫瑰。据有关资料介绍，1985年经参议院通过选定玫瑰为国花，她象征了美丽、芬芳、热忱和爱情。美国的五十个州，每个州还有自己州花。
墨西哥国花--仙人掌
墨西哥素有“仙人掌之国”的名称。仙人掌是墨西哥的国花。相传仙人掌是神赐予墨西哥人的。仙人掌有“沙漠英雄花”的美誉。仙人掌类植物全世界有两千多种，其中一半左右就产在墨西哥。高原上千姿百态的仙人掌在恶劣环境中，任凭土壤多么贫瘠，天气多么干旱，它却总是生机勃勃，凌空直上，构成墨西哥独特的风貌。什么病虫害都别想侵害它。它全身带刺，具有顽强的生命力，坚韧的性格，有水、无水、天热、天冷都不在乎，在翡翠状的掌状茎上却能开出鲜艳、美丽的花朵，这就是坚强、勇敢、不屈、元畏的墨西哥人民的象征。为了展示仙人掌的风采，弘扬仙人掌精神， 每年8月中句都要在墨西哥首都附近的米尔帕阿尔塔地区举办仙人掌节。节日期间，政府所在地张灯结彩，四周搭起餐馆，展售各种仙人掌食品。
巴西国花--热带兰、毛蟹爪兰
巴西是南美洲第一大国，她位于哥伦比亚东北部，赤道从它的东南部穿过，全年湿热适宜热带兰花生长，巴西也选择热带兰、毛蟹爪兰作为自己的回花。
智利国花--百合花
在遥远的古代，智利的百合花只有蓝、白两色。公元16世主己，印第安人阿拉乌加诺部族，与西班牙殖民者进行了不屈不捕的抗争。在民族英雄劳塔罗的领导下，阿拉乌加诺人把尔侵者打得落花流水，狼狈逃窜。正当义军节节胜利之际，却由于叛徒的出卖，仲塔罗和他的3万名爱国将士误中殖民主义者埋伏，经过浴血奋战，全部壮烈牺牲。第二年在天，爱国爱国志士捐躯的地方，漫山遍野绽开了红艳艳的百合花--“戈比爱”人们认为这是烈士们今血浇灌过的蓝色、白色百合变成的。因此，在智利获得国家独立后，人们一致赞成将“戈比爱”定为国花。智利国构思奇巧的国徽国案上，有一族美丽多姿、质朴可爱的花束，它就是一束红色的野百合花。
大洋洲 & 非洲
澳大利亚国花--金合欢
金合欢属豆科的有刺灌术或小乔木，二回羽状复叶，头状花序簇生于叶腋，盛开时，好像金色的绒球一般。在澳大利亚，你稍加留意就会发现，居民的庭院不是用墙围起来，而是用金合欢作刺篱，种在房屋周围，非常别致。花开时节，花篱似一金色屏障，带着浓郁的花香，令人沉醉。金合欢还是一种经济树种，芳香的花可提炼芳香油作高级香水等化妆品的原料。果荚、树皮和根内含有单宁，可做黑色染料，茎中流出的树脂含有树胶，可供药用。术材坚硬，可制贵重器具用品。澳大利亚的各州还有州花。如塔斯马尼亚的州花是蓝按树花；昆士兰州的州花是石斛兰，维多利亚州的州花是粉红石楠等等。
新西兰国花--桫椤、银蕨
在距今约1.8亿万年前，桫椤曾是地球上最繁盛的植物,与恐龙一样，同属“爬行动物”时代的两大标志。但经过漫长的地质变迁，地球上的中消极椤大都罹难，只有在极少数被称为“避难所”的地方才吁追寻到它的踪影。闽南侨乡南靖县乐主村旁，有一片亚热带邸林。它是中国最小的森林生态系自然保护区。为“世界上稀有的多层次季风性亚热带原始雨林”。在那里有世上珍稀植物桫椤。桫椤名列中国国家一类（8）种保护植物之首。新西兰是桫椤产地之一。
肯尼亚国花--肯山兰
位于赤道线上的肯尼亚，有一座著名的赤道雪山，就是肯尼亚山，山上生长着一种著名的兰花，这就是现代肯尼亚的国花--肯山兰。肯山兰的叶片又宽又厚，像一条条碧王雕成的带子。娇小洁白的花朵由六片椭圆花瓣组成，花朵中心有一个娇媚的小红点，由几十朵小花组成一串长的花序上，两侧排列着整齐的红心小白花，轻微地悠悠下垂，显示出肯山兰特有的魅力。肯尼亚人民热爱兰花，还专门成主了肯尼亚兰花会。愿肯尼亚的兰花开得豆加绚丽，肯尼亚人民生活更美好。
坦桑尼亚国花--丁香花
东非高原南部的坦桑尼亚，有一个在印度洋中的小岛--奔巴岛。面积不过980平方公里的岛上，生长着360万株丁香树，成为举世闻名的“丁香之岛”，这里被人称为“世界上最香的地方”。它与“姐妹岛”--桑给巴尔岛上的l00万株丁香树，所产的丁香总量，占国际市场的 80%。丁香的产值占当地政府总收入的 96%以上。当地居民把丁香树誉为“摇钱树”确实名不虚传。丁香的经济价值很高，是一种名贵香料和药材。丁香油不仅是食品、香烟等的调配料，还是高级化妆品的主要原料，又是牙科药物中不可缺少的防腐镇痛剂。作为商品的部位是含苞待放的丁香花蕾，它的叶片也含有香素。海风吹来，满林飘香，直沁心脾；每年丁香花可收获两次，粒粒丁香浸透着花农们的心血。慕名而来的游客，络绎不绝，流连忘返，为吸到一口气味芬芳的花香而感到荣幸和欣慰。坦桑尼亚的丁香属于桃金娘科的常绿乔术，它的原产地在印度尼西亚的马鲁吉群岛，在我国,称它为“洋丁香”。而我国的观 赏植物--丁香是木犀科，原产我国的落叶灌术，虽然花朵亦有芳香，但是与坦桑尼亚国花丁香，不是同一种植物。
亚洲
中国国花--蕙兰、白芷（未定）
台湾区花--梅花
香港区花--紫荆花
澳门区花--莲花
朝鲜国花--朝鲜杜鹃（金达来）
韩国国花--木槿
日本国花--樱花、菊花
老挝国花--鸡蛋花
缅甸国花--龙船花
泰国国花--素馨、睡莲
马来西亚国花--扶桑
印度尼西亚国花--毛茉莉
新加坡国花--万带兰
菲律宾国花--毛茉莉
印度国花--荷花、菩提树
尼泊尔国花--杜鹃花
不丹国花--蓝花绿绒蒿
孟加拉国花--睡莲
斯里兰卡国花--睡莲
阿富汉国花--郁金香
巴基斯坦国花--素馨
伊朗国花--大马士革月季
伊拉克国花--月季（红）
阿拉伯联合酋长国花--孔雀、百日草
也门国花--咖啡
叙利亚国花--月季
黎巴嫩国花--雪松
以色列国国花--银莲花、油橄榄
土耳其国花--郁金香
欧洲
挪威国花--欧石楠
瑞典国花--欧洲白蜡
芬兰国花--铃兰
丹麦国花--冬青
俄罗斯国花--向日葵
波兰国花--三色堇
捷克--椴树
斯洛伐克国花--石竹、玫瑰
德国国花--矢车菊
塞尔维亚国花--桃花
克罗地亚国花--天竺葵
马其顿国花--矢车菊
匈牙利国花--郁金香
罗马尼亚国花--狗蔷薇
保加利亚国花--玫瑰、突厥蔷薇
英国国花--玫瑰
爱尔兰国花--白车轴草
法国国花--鸢尾
荷兰国花--郁金香
比利时国花--虞美人、杜鹃花
卢森堡 国花--月季
摩纳哥国花--石竹
西班牙国花--香石竹
葡萄牙国花--雁来红、薰衣草
瑞士国花--火绒草
奥地利国花--火绒草
意大利国花--雏菊、月季
圣马利诺国花--仙客来
马耳他国花--矢车菊
希腊国花--油橄榄、老鼠�
北美洲
加拿大国花--糖槭
美国国花--月季
墨西哥国花--大丽花、仙人掌
危地马拉国花--爪哇木棉
萨尔瓦多国花--丝兰
洪都拉斯国花--香石竹
尼加拉瓜国花--百合（姜黄色）
哥斯达黎加国花--卡特兰
古巴国花--姜花、百合
牙买加国花--愈疮木
海地国花--刺葵
多米尼加共和国国花--桃花心木
南美洲
哥伦比亚国花--卡特兰、咖啡
厄瓜多尔国花--白兰花
秘鲁国花--金鸡纳树、向日葵
玻利维亚国花--向日葵
巴西国花--卡特兰、毛蟹爪莲
智利国花--野百合
阿根延国花--刺桐
乌拉圭国花--商陆、山楂
大洋洲
澳大利亚国花--金合欢、桉树
新西兰国花--桫椤、四翅槐
斐济国花--扶桑
非洲
埃及国花--睡莲
利比亚国花--石榴
突尼斯国花--素馨
阿尔及利亚国花--夹竹桃、鸢尾
摩洛哥国花--月季、香石竹
塞内加尔国花--猴面包树
利比里亚国花--胡椒
加纳国花--海枣
苏丹国花--扶桑
坦桑尼亚国花--丁香、月季
加蓬国花--火焰树
赞比亚国花--叶子花
马达加斯加国花--凤凰木、旅人蕉
塞舌尔国花--凤尾兰
津巴布韦国花--嘉兰
荷兰的国花是郁金香
考研复试的英语自我介绍要包括哪些内容？~
自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、将来从事工作的意愿、为什么读研、读研的打算、结束语等等。要注意礼貌用语，务必给面试官留下良好的印象，接着可以谈谈自己的兴趣爱好或者自己的家乡，以及读研计划等等。
扩展资料
《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》基本原则
坚持特色一流。扎根中国大地，服务国家重大战略需求，传承创新优秀文化，积极主动融入改革开放、现代化建设和民族复兴伟大进程，体现优势特色，提升发展水平，办人民满意的教育。瞄准世界一流，吸收世界上先进的办学治学经验，遵循教育教学规律，积极参与国际合作交流，有效扩大国际影响，实现跨越发展、超越引领。
坚持内涵发展。创新办学理念，转变发展模式，以多层次多类型一流人才培养为根本，以学科为基础，更加注重结构布局优化协调，更加注重人才培养模式创新，更加注重资源的有效集成和配置，统筹近期目标与长远规划，实现以质量为核心的可持续发展。
坚持改革驱动。全面深化改革，注重体制机制创新，充分激发各类人才积极性主动性创造性和高校内生动力，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、动态竞争的体制机制。
坚持高校主体。明确高校主体责任，对接需求，统筹学校整体建设和学科建设，主动作为，充分发掘集聚各方面积极因素，加强多方协同，确保各项建设与改革任务落地见效。
参考资料 研招网-高校加快“双一流”建设
2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文博士和北京大学校长许智宏教授的对话。主持人对两位校长提出了许多问题，两所世界著名大学的校长的回答，足能引起每一位中小学教师的思考。他们的回答究竟说明了什么问题？
1.每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？
莱文校长：①Question everything；②Study hard；③Think for yourself
许智宏校长：①做学问；②学会做人；③发展为社会服务的能力
2.如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是：
莱文校长：①你说过去你创办了杂志，什么杂志？②在学习中你觉得受益最大的是什么？③什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？
许智宏校长：①你认为课程重要还是实践重要？②中国的教育体制使你失去了什么？③你喜欢什么样的教师？
两位校长的回答都非常精彩，其中有一个令人深思的共同理解，那就是：教育需要发展学生的创新精神和实践能力，学校必须关注学生的实践学习。
五年来，仍然有许多人对中小学开设综合实践活动课程不理解，说什么“综合实践活动课程与中考、高考无关，在这门课程上花时间不划算”，“综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩”，“综合实践活动是从国外引进的一门课程”等等。其实，我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据，但最根本的有十大理由。
（一）时代拒绝“书呆子”
我国的基础教育最突出的问题之一，就是培养了一大批会考试的学生，很多中小学过于注重考虑把他们送入高一级学校或者送入大学。面对复杂的信息化社会、开放的时代、全球化浪潮，以及竞争激烈的生存环境，仅仅会考试，缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神，难以具有良好的综合素质。我们对4所共400名大学毕业生中未就业的原因进行调查，结果显示，近几年来，我国大学毕业生中有25-30%的毕业生未能就业，其原因如下表：
表1.1.大学毕业生未就业的原因
类别及比例
认为主要是由于
重点大学
%
一般大学
%
肄业
3
8
学业考试成绩较差
18
27
人际交往障碍或能力不足
2
8
性别歧视
19
40
缺乏实践经验
69
81
没有发表任何文章
67
89
依赖家长、教师安排
64
78
不了解社会和职业
61
72
这些大学毕业生为什么难以就业？可能与综合实践活动的缺失有关。问题意识、创新精神和综合实践能力的缺失，对自然、社会和自我的整体认识局限，显然是与信息化时代、全球化时代、知识经济时代、可持续发展时代的要求格格不入的，仅仅会考试的“书呆子”一走出学校，就会被社会所抛弃，一毕业就意味着失业，这是教育的悲剧！
中小学教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，要多一些对每个学生的一生负责的教育责任和教育行为方式，开设综合实践活动课程，完善课程结构，更新人才培养模式，赋予学生完整的发展机会。
（二） “处事”胜于“解题”
联合国教科文组织的“德洛尔报告”，即《教育—财富蕴藏其中》指出，面对时代的挑战，世界各国的基础教育务必引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”，并把这“四个学会”称为“基础教育的四大支柱”。
获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导他们分享人类共有的核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观，越来越成为这个多元化时代对基础教育的本质要求。
创新时代，创新人才的培养，呼唤实践教育。
（三）实践出真知
中国人民大学校长纪宝诚教授说，在我国大学优秀毕业生中，90%以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会实践活动较多的学生，在重点大学中，这一比例更高。世界著名大学，比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生绝对不是中国各地普通高中考试成绩最高的学生。
对学生而言，教育中传递的知识大多属于“公共知识”，惟有学生个人的体验、理解、感悟、思想才是他们的“个人知识”。“个人知识”的深度与广度、质量与结构，在极大程度上决定了一个人的人生成功。
“个人知识”从何而来？从实践中来，从反思中来。在学校教育中，学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习，缺乏自主思考、动手操作、实践学习，这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。
（四）全人教育
教育不仅仅是传授知识的活动，知识获取也不是教育的全部任务和职责，即使是知识，它也不仅仅是个科学的问题，而是与学生的命运、幸福有关的问题。教育指向的是一个整体的人的全面发展需要。学生的认知领域发展、情感领域的发展、动作技能领域的发展和人际技能领域的发展需要，是教育必须关注的。
学生是一个有待全面发展的活生生的人，不是一个知识的容器，正如古罗马教育家普罗塔克所说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”面对多元化社会的需要，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授看作是教育的全部，已经远远落后于时代发展的需要了。全面发展的人，需要全面发展的教育，需要处理好“正式教育（formal education）”和“非正式教 育（informal education）”的关系。对每个学生的发展而言，书本知识的学习、积累甚至训练是不可或缺的，同样，生活经验的积累、感悟与升华也是不可或缺的。
（五）生活是个大课堂
教育联系学生生活和社会实际，已经成为一条教育的公理，同时，也是我国新课程的基本理念之一。因为生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活处处有教育，生活具有丰富教育的资源。
现实的基础教育必须关注现实生活的变迁。基础教育既是个体生活的需要，又是社会生活的需要。面对复杂的社会背景，基础教育应体现其对社会生活的简化、净化和平衡功能，有计划、有系统、有组织地将中小学生融入现实的社会生活背景之中，体现教育的生活意义、生命意义。 教育本身不仅仅是一种生活，而且是儿童的生长与发展过程，是一种建构理想生活的活动，因而，基础教育不仅应使儿童体验到生活的乐趣，而且应关注儿童在基础教育中的生活方式，并从发展的角度建构儿童的生活方式。
长期以来，我国中小学教育存在的突出问题之一，就是教育教学远离学生生活和社会实际，仅仅重视书本知识的教学与训练，极端地强调认知性学习，忽视生活学习和实践学习这一重要的方式。单一的书本知识教育教学的方式，剥夺了学生在开放的社会背景、社会生活和社会实践中发展的教育机会，导致高分低能、低分低能、缺乏动手操作的能力和社会实践能力等问题，极大地阻碍了学生生动活泼、全面而有个性的发展。远离生活的教育弊端到了非改不可的时候了！
（六）“学校不是鸟笼子”
开放的时代呼唤开放的教育！《关于教育问题的谈话》中说：中小学“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”这段话，一针见血地指出了长期以来我国中小学教育存在的问题，提出了改革中小学教育的建议。
多少年来，中小学过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。
（七）经验就是财富
2001年，全国统一高考语文试卷中的大作文题是“诚信”。江苏省教研室语文教育研究专家通过对考生的作文试卷分析发现，普通高中毕业生在作文中所列举的例子表明，他们的经验普遍存在着低幼化、虚假性等特点。生活经验、社会体验的缺乏，导致考生对“诚信”这一与社会现实联系十分紧密的作文话题，在作文中无话可说，说不到点子上，缺乏基本的理解和深度。据分析，原因之一，就是学生缺乏起码的社会生活经验，以及对社会现实问题的理解和认识。真实的社会生活经验、社会体验的缺乏，成为我国中小学生发展中的普遍问题。
对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。对学生生长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念的形成与确立来说永远仅仅是一种“材料”，而不能成为一种“养料”。从公共知识到个人知识的转化过程，需要经验的参与，需要经验的改造过程，需要各种“实践学习”的过程。学生的“个人知识”不仅来源于对“公共知识”的转化，还来源于个人经验的升华。对学生的生长而言，如果我们把“公共知识”转化为“个人知识”的过程称为“外在输血过程”的话，那么，学生个人经验的升华为“个人知识”的过程则是“自我造血过程”。丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人身甚至对文化的经验与感悟，成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。
（八）课堂教学不是主渠道
学生的学习成绩的影响因素多方面的，而课堂教学不是惟一产生作用的重要因素。OECD所组织的“国际学生评价项目（PISA）”的数据分析表明，在参加PISA测验的OECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%。在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%甚至更低。德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为60%。我国教育部“新课程学习质量评价项目组”通过应用模拟PISA测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校课堂教学的解释率为40%。
由此看来，多年来人们信奉的“课堂教学是主渠道”的所谓教学规律，值得质疑，需要重新阐释“课堂”、“课堂教学”的内涵，重新思考学生发展的途径和学习方式等问题。
新课程强调学习方式的多样化，反对单一的接受性教学，主张主动参与、乐于探究、勤于动手，实质是对封闭的课堂教学、单一的接受性学习的超越。学习方式，是指反映的是学生在教育过程中的成长方式。
（九）世界教育之势
开设活动课程、实践课程，并不是新课程的独创，而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同：
1.美国
在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有：
①自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。②设计学习(project or design learning,简称PDL)。这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。③社会参与性学习(social participating learning)。社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。[1]
2.英国、法国
英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。[2]设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。
3.日本
20世纪80年代以来，日本中小学课程中一直有一类课程：“特别活动”，它包括校传统活动、学生活动和班级指导活动三个方面。由于“特别活动”与社会现实生活的联系不够紧密，还不能完全满足学生发展的社会性需要。日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”。“综合学习时间”的增设，使日本中小学课程结构由“必修学科”、“道德”、“特别活动”的三个板块变成了由“必修学科”、“道德”、“特别活动”和“综合学习时间”构成的四个板块。[3]“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好，致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度，引导学生掌握科学的学习方法和思考方法，要求采取“综合体验性学习”和“课题研究性学习”等不同方式。[4]
4.我国台湾省
我国台湾省于1994年颁布了新的《国民小学课程标准》和《国民中学课程标准》。新课程标准规定小学、中学设计了多样化的综合实践活动类课程，课程标准中称为“综合活动”，它主要包括家政与生活科技活动、乡土艺术活动、辅导活动课程、团体活动等。[5]
西方发达国家和我国台湾省所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综合”的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到，“综合性”是相对的。国外和台湾设计的综合实践活动涉及的领域大致包括：
1.主题探究或课题研究
主体探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤，展开的研究性学习活动。课题研究学习与设计学习具有内在的联系，学生通过对有关问题的研究，提出解决问题的方案或策略，如关于环境保护方面的课题研究学习，学生一般都要提出解决有关环境保护的对策。主题探究所涉及的问题领域包括：
⑴自然现象或问题的研究。自然探究领域十分广泛，主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。日本宫城教育大学附属中学在1998年4月开始实施“课题研究学习”，规定设计“现实生活的环境”、“国际理解教育”、“信息”、“健康”四个领域，其中“现实生活的环境”是“课题研究学习”的主要领域。[6]
表1.2国外中小学生的自然探究领域及问题
自然探究领域
问 题 举 例
粮食资源
粮食生产、农业、耕地保护
人口与生存
地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑
空气质量与大气
酸雨、汽车尾气与空气污染、CO2、臭氧层衰竭、地球变暖
水资源
废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染
战争技术
神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁
土地使用
水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱化
能源短缺
合成燃料、太阳能、化石燃料
有害物资
废物垃圾处理、有毒物品及其预防
植物
城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护
动物
野生动物保护、动物特征研究
人类健康和疾病
传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食与营养、锻炼、精神健康
⑵社会研究。社会问题研究是各国中小学课题研究学习的基本内容，它涉及社会或社区的历史变迁、社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）、社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）、社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。[7]社会研究领域是围绕社会现实生活来展开的，这些活动领域与具有社会责任感、有见识的公民的形成直接相关。国外中小学生的社会研究领域可如下表（表1.3.）所示：
表1.3 国外中小学生的社会研究领域
社会探究领域
问 题 举 例
历史
探讨
社区和乡土历史
社区或故乡的地理变迁、历史考察
民族和国家历史
国家与民族的形成（我的祖国）、重大历史事件研究
经济
探讨
产业
社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业
市场
证券与股票、电子商务、市场开发策略
职业
性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择
政
治
探
讨
政府
政府结构调整、军事策略、国际关系
民主
制度
儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、什么人能当总统、选举与生活
决策
历史上的决策反思、战争问题
文化
探讨
民族
文化
饮食文化研究、黑人音乐与经济、黑人音乐与政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究
文化交流
外国文化问题、理解外国（国际理解）
社会
危机
探讨
政治危机
政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村
经济危机
经济萧条、失业问题、股市星期五
生存危机
毒品问题、环境保护、AIDS预防、堕胎、校园暴力
2.社会实践学习
社会实践学习的基本特征是社会参与性，即，学生作为社会成员参与到整个社会生活之中，成为社会政治生活、经济生活、文化生活中去。其途径主要有社会服务活动、社会考察活动、社区公益活动等。
⑴社会服务活动。我国台湾中小学的社会服务活动设计得较为齐全，包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等，而且有年活动时间标准。[8]美国大多数中小学也有类似的服务性活动课程，宾夕法利亚州南米德尔顿学区（the South Middleton School District）规定了学区各中小学一系列的学校服务、社区服务的活动，并纳入课程规划日历实施。[9]
⑵社会考察活动。社会考察具有社会调查的功能，一些国家的课程标准把社会考察活动作为“综合性体验学习”，通过考察，使学生接触社会、了解社会。如就社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察、从了解政府对社会或社区发展的战略等。社会考察活动有专题考察，也有综合考察。日本中学综合学习指导纲要明确规定了中小学应开展“综合体验性学习”。
⑶社会公益活动。社会公益活动有两种方式：学校组织学生群体活动、学生个人活动，如台湾课程改革中要求中学生参加各种“义工”（即义务工作）活动、学生个人随时进行敬老活动，并规定学生每学期参加义务工作的次数。美国中小学的社会公益活动一般由学区制定基本标准，由学校组织实施，如养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等等，以便培养学生的同情心、社会责任感和义务感。
3.生活学习
生活学习一直是国外中小学课程设计的基本领域之一。生活学习是与学生生活能力、适应能力相关联的实践性学习。国外中小学课程设计与实施中，生活学习的领域已报包括以下诸方面：
⑴生活技能的训练活动。美国学校教育从幼儿园开始，一直到高中，都设计了程度不同的生活技能的实践活动。小学中低年级的生活学习中就有食品制作、缝纫、简单手工等活动，5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）的生活学习设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，如野外生存。
⑵生活科技与创造活动。为了增进学生在科技社会中生活调适、价值判断、问题解决和创造思考的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度，国外中小学开设了生活中的科技运用、设计与创造活动。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等活动内容。此类活动并非完全是技艺性的，其中包含着复杂的价值观问题，需要学生在设计与创造中进行价值判断。
（十）课程改革的公共议题
随着我国新课程的不断深入，“综合实践活动课程”逐步成为新一轮基础教育课程改革的公共议题或中心话题，研究与探讨综合实践活动课程的理论问题和实施问题，已经成为新课程的热点。大家普遍认为：综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点。下面一组数字值得我们思考：
1.全国各地几乎每天都有综合实践活动全国性、省级、地区和校际综合实践活动课程的研讨会。教育部综合实践活动项目组2001年以来，连续组织了五届全国课程改革实验区综合实践活动专题研讨会，与会代表十分踊跃。
2.全国各地建立起综合实践活动的专题网站148个；其中，“新思考·综合实践活动网”、“都乐网”、“嘉兴综合实践活动网”等综合实践活动专题网站每周的点击率超过30万人次；网络检索发现，各类网站中建立的“综合实践群组”超过600多个。
3.全国有18个省市成立了“综合实践活动课程专业委员会”学术研究组织。
4.《教育研究》《课程教材教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等中文教育核心期刊以及各级教育刊物十分重视发表综合实践活动课程的研究论文，综合实践活动的研究论文无以计数；全国出版了《综合实践活动》专刊杂志3份。
5.全国有超过100个地市将初中生的综合实践能力纳入中考和普通高中招生指标予以全面考核。
6.普通教育综合实践活动课程、研究性学习的实施，提高了学生的综合素质。国际著名大学录取我国普通高中学生的人数由2000年不足100人，到2005年增长到2000多人。
综合实践活动课程已经成为基础教育的热点问题和公共议题。经国务院同意，《综合实践活动指导纲要》、《中小学研究性学习指南》被列为《国务院关于实施〈国家中长期科学和技术发展规划纲要〉的若干配套政策》之一，予以实施。
#严肃健# 列举些世界上其他国家的国花 -
(18638348507)： 郁金香 荷兰国花 雪绒花 奥地利国花 虞美人 比利时国花 枫叶 加拿大国花 康乃馨 洪都拉斯国花 白百合 梵帝冈国花 仙人掌 墨西哥国花 玫瑰 美国国花 石榴 西班牙国花 向日葵 玻利维亚国花 油橄榄 希腊国花 睡莲 埃及国花 毛蟹爪兰 巴西国花 玫瑰 保加利亚国花 马蹄莲 埃塞俄比亚国花 金合欢 澳大利亚国花 扶桑 斐济国花 石榴 利比亚国花 百合 智利国花 仙客来 圣马力国花 丁香 坦桑尼亚国花
#严肃健# 部分国家的国花 -
(18638348507)： 朝鲜国花——迎红杜鹃 韩国国花——木槿 日本国花——樱花 泰国国花——睡莲 菲律宾国花——毛茉莉 印度国花——菩提树 老挝国花——鸡蛋花 黎巴嫩国花——雪松 缅甸国花——龙船花 马来西亚国花——扶桑 阿拉伯联合酋长国国花——孔雀...
#严肃健# 世界主要国家的国花情况?想请教世界主要国家,如亚洲的印度、伊朗、
(18638348507)： 中国 ---- 牡丹 中国是唯一没确定国花的大国. 根据史料记载,清朝末年曾宣布以牡丹... 途中,两人商议,作为一个国家的代表没有一面国旗是不行的.于是,他们就在去日...
#严肃健# 各国的国花分别是什么?
(18638348507)： 一些国家的国花如下: 英 国——玫瑰The United Kingdom--Rose 法 国——鸢尾花France——Iris 德 国——矢车菊Germany——B1ue Bottle 意大利——雏菊Italy--Daisy 瑞 ...
#严肃健# 介绍 世界各地
(18638348507)： 全国的主要还是根据美国和英国的比较相像的
#严肃健# 求有名的国家的城市和国花(必带英语)
(18638348507)： Althea(韩国).Cherry(日本).Gold Chain Flower(泰国).Orchid(新加坡). Sunflower(俄罗斯).Cyanidin(德国).Rose(英国).White Clover(爱尔兰).Shannon Root Iris(法国).Daisy(意大利).Sugar maple tree(加拿大).Rose(美国).Acacia(澳大利亚).累呀!以上是国花,城市就不打了.你到网上查查.
#严肃健# 荷兰是牧场之国,也是水之国、花之国,你能为大家补充介绍一些资料吗?
(18638348507)： 荷兰(The Kingdom of the Netherlands),全称是荷兰王国,是位于欧洲西北部的一个国家,国土总面积为41864平方公里,濒临北海,与德国、比利时接壤.该国以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名.首都设在阿姆斯特丹,中央政府在海牙. 亲,求采纳哦
#严肃健# 各个国家的国花是什么? -
(18638348507)： 中国 牡丹 英国玫瑰 俄罗斯向日葵 意大利雏菊 韩国木槿 日本樱花
#严肃健# 各个国家的国花·国鸟·过球是那些都?并且这些国家有那些称号.?
(18638348507)： 中国国花--牡丹 智利国花--百合花 英国国花--玫瑰(月季) 意大利国花--雏菊 新西兰国花--桫椤、银蕨 新加坡国花--卓锦·万代兰 西班牙国花--石榴 坦桑尼亚国花--丁香花 ...
#严肃健# 皱菊 - 请问各个国家的国花?请问各个国家的国花,尽可能多的写出来
(18638348507)： 各个国家的国花 英国——玫瑰 俄罗斯——向日葵 意大利——雏菊 日本--樱花 法国--鸢尾花 荷兰--郁金香 澳大利亚--金合 巴西--毛蟹爪莲 德国--矢车菊 韩国--木槿花 新西兰--...
