浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境 如何打造小学数学情景化教学课堂
www.zhiqu.org 时间： 2024-06-17
浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境
邱焕威
【摘 要】情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。
关键词 从生活化到数学化；体现“数学味”；不拘泥于教材；创设探究情景；创设应用情境；培养创造思维
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知个体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。因此，实施素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和创造能力，精心创设数学情境非常重要。
一、从生活化到数学化、体现“数学味”
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我们在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征。以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处，使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
二、不拘泥于教材，创设探究情景
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸射出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我们认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
三、创设应用情境，培养创造思维
数学来源于生活，生活中处处有数学。多年来，数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。长期这样的训练会导致学生的思维僵化，不利于学生思维发展。因此，在教学中，每学到一个新知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，真正做到学以致用。如在学了简单乘法后，以家里的母鸡生蛋为题，提问：“小明家里共喂养了6只母鸡，一只母鸡一天生一个蛋，那么这6只母鸡一天能生多少蛋呢？”一个同学就写起来：1+1+1+1+1+1=6。另一个同学就说：“老师，这个问题可以用乘法来表示6×1=6。”笔者对他们进行了表扬。又如学完了“比和比例”后，让学生算出操场上旗杆的高度；学完“长方形”后，让学生算出家里彩电屏幕的周长。
四、创设竞争情景
小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我们经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。具体是这样操作的：把全班学生每6人为一个小组，分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们，每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他们组奖励600分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机会引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。
情境教学是新课程教学的一大特色。它有利于激发学生的学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教学时“活”用教材，用“活”的例题，巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中，生活需要数学，数学与人的生活息息相关。学生在学习时没了障碍，学得轻松。
（作者单位： 辽宁省鞍山市岫岩满族自治县红旗营子乡中心小学）
浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境~
#翟宗寒# 如何创设小学数学教学情景发言稿主要内容 -
(18459026226)： “创设情境”是数学教学中常用的一种策略.“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据.为了提高小学数学课堂教...
#翟宗寒# 如何创设小学数学课堂教学情境 -
(18459026226)： 任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来,数学教学也 不例外.而在小学数学教学过程中,活动教学占有重要的地位.活动教学的关键,在于在课堂教学中渗透活动因素,保证儿童有自己真正的活动,因而在小学数学教 学中,要努力创设活动情境.文章从如何创设游戏情境、操作情境、问题情境等几个方面阐述,旨在通过情境的创设,优化课堂教学,培养学生自主学习、合作探 究、实践操作等诸方面的能力.
#翟宗寒# 如何在小学数学教学中运用生活情境 -
(18459026226)： 在小学数学课堂的具体教学中,如何创设问题情境呢?由于教学的内容、目的、任务、对象,时间等的不同,创设问题情境也有不同的表现方式,下面列举几种来加以说明. 1、激疑引趣设情境.兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导.在学习一个...
#翟宗寒# 小学数学怎样创设有效的教学情境蕴高效课堂 -
(18459026226)： 兴趣是最好的老师,从影响学习的情景因素分析,浓厚的兴趣对学生学习、理解知识、激发学习动机有着很大的促进作用.心理学研究表明:“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生直觉接纳知识的程度就越高.” 因此,数学教学,只要紧密联系学生的实际和生活环境,从学生的经验和已有知识出发,挖掘教材内容中的生活素材,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的情境,就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,让学生在与问题有关的情境中学习数学,开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动.
#翟宗寒# 如何创设有效的小学数学教学情景 -
(18459026226)： 创设情境要为教学服务,要具有有效性教学情境的创设是为了有效的开展教学活动.因此,教师创设教学情境时,一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的,还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹,教学形式的多样化、趣味化.情境的有效性体现在明确的目的性,参与的全体性等方面
#翟宗寒# 如何创设情境提高小学数学课堂效率 -
(18459026226)： 教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节,是小学数学教学中常用的一种教学策略,目的是结合学生已有的经验体验,激起学生的求知欲,吸引其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习知识、训练技能,获得数学学习的经验.因此,创设的教学情境必须突出趣味性、思考性、现实性. [关键词]教学情境 问题情境 已有经验 “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境.
#翟宗寒# 浅议如何运用情景教学法提高小学生数学教学效率 -
(18459026226)： 情景创设是一种切实可行的教学方式,相对于现在较为困难的传统教育方式来说,情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境.数学的逻辑性很强,对很多学生来讲可能有一定的难度,如果数学课没有趣味性,那么很多学生可能会逐渐失去学...
#翟宗寒# 如何使小学数学课堂教学更有效 -
(18459026226)： 一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系 在课堂教学前几分钟,教师热情地和孩子们问好,和孩子们一起作课前准备,课桌上只摆放哪些与学习有关的用具;告诉孩子们课堂发言要大胆,争取一切机会,教孩子们要自信,把一只小手当作一棵...
#翟宗寒# 浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式 -
(18459026226)： 小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣.所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考,设法给学生经历“做数学”的机会,让他们在开放性、探究性问题中表现自我、
#翟宗寒# 如何在小学数学课堂教学中创设最佳问题情境 -
(18459026226)： 、在导课中巧创情境 导语是课堂教学的突破口.任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计.“导课”是一堂课中提供给学生的第一感知.如果创设情境法运用恰当将会收到事半功倍的教学效果.刚开始上课时,有些学生还沉浸在下课...
邱焕威
【摘 要】情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。
关键词 从生活化到数学化；体现“数学味”；不拘泥于教材；创设探究情景；创设应用情境；培养创造思维
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知个体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。因此，实施素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和创造能力，精心创设数学情境非常重要。
一、从生活化到数学化、体现“数学味”
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我们在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征。以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处，使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
二、不拘泥于教材，创设探究情景
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸射出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我们认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
三、创设应用情境，培养创造思维
数学来源于生活，生活中处处有数学。多年来，数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。长期这样的训练会导致学生的思维僵化，不利于学生思维发展。因此，在教学中，每学到一个新知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，真正做到学以致用。如在学了简单乘法后，以家里的母鸡生蛋为题，提问：“小明家里共喂养了6只母鸡，一只母鸡一天生一个蛋，那么这6只母鸡一天能生多少蛋呢？”一个同学就写起来：1+1+1+1+1+1=6。另一个同学就说：“老师，这个问题可以用乘法来表示6×1=6。”笔者对他们进行了表扬。又如学完了“比和比例”后，让学生算出操场上旗杆的高度；学完“长方形”后，让学生算出家里彩电屏幕的周长。
四、创设竞争情景
小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我们经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。具体是这样操作的：把全班学生每6人为一个小组，分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们，每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他们组奖励600分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机会引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。
情境教学是新课程教学的一大特色。它有利于激发学生的学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教学时“活”用教材，用“活”的例题，巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中，生活需要数学，数学与人的生活息息相关。学生在学习时没了障碍，学得轻松。
（作者单位： 辽宁省鞍山市岫岩满族自治县红旗营子乡中心小学）
浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境~
因题目不明确，无法作答。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
#翟宗寒# 如何创设小学数学教学情景发言稿主要内容 -
(18459026226)： “创设情境”是数学教学中常用的一种策略.“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据.为了提高小学数学课堂教...
#翟宗寒# 如何创设小学数学课堂教学情境 -
(18459026226)： 任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来,数学教学也 不例外.而在小学数学教学过程中,活动教学占有重要的地位.活动教学的关键,在于在课堂教学中渗透活动因素,保证儿童有自己真正的活动,因而在小学数学教 学中,要努力创设活动情境.文章从如何创设游戏情境、操作情境、问题情境等几个方面阐述,旨在通过情境的创设,优化课堂教学,培养学生自主学习、合作探 究、实践操作等诸方面的能力.
#翟宗寒# 如何在小学数学教学中运用生活情境 -
(18459026226)： 在小学数学课堂的具体教学中,如何创设问题情境呢?由于教学的内容、目的、任务、对象,时间等的不同,创设问题情境也有不同的表现方式,下面列举几种来加以说明. 1、激疑引趣设情境.兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导.在学习一个...
#翟宗寒# 小学数学怎样创设有效的教学情境蕴高效课堂 -
(18459026226)： 兴趣是最好的老师,从影响学习的情景因素分析,浓厚的兴趣对学生学习、理解知识、激发学习动机有着很大的促进作用.心理学研究表明:“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生直觉接纳知识的程度就越高.” 因此,数学教学,只要紧密联系学生的实际和生活环境,从学生的经验和已有知识出发,挖掘教材内容中的生活素材,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的情境,就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,让学生在与问题有关的情境中学习数学,开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动.
#翟宗寒# 如何创设有效的小学数学教学情景 -
(18459026226)： 创设情境要为教学服务,要具有有效性教学情境的创设是为了有效的开展教学活动.因此,教师创设教学情境时,一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的,还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹,教学形式的多样化、趣味化.情境的有效性体现在明确的目的性,参与的全体性等方面
#翟宗寒# 如何创设情境提高小学数学课堂效率 -
(18459026226)： 教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节,是小学数学教学中常用的一种教学策略,目的是结合学生已有的经验体验,激起学生的求知欲,吸引其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习知识、训练技能,获得数学学习的经验.因此,创设的教学情境必须突出趣味性、思考性、现实性. [关键词]教学情境 问题情境 已有经验 “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境.
#翟宗寒# 浅议如何运用情景教学法提高小学生数学教学效率 -
(18459026226)： 情景创设是一种切实可行的教学方式,相对于现在较为困难的传统教育方式来说,情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境.数学的逻辑性很强,对很多学生来讲可能有一定的难度,如果数学课没有趣味性,那么很多学生可能会逐渐失去学...
#翟宗寒# 如何使小学数学课堂教学更有效 -
(18459026226)： 一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系 在课堂教学前几分钟,教师热情地和孩子们问好,和孩子们一起作课前准备,课桌上只摆放哪些与学习有关的用具;告诉孩子们课堂发言要大胆,争取一切机会,教孩子们要自信,把一只小手当作一棵...
#翟宗寒# 浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式 -
(18459026226)： 小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣.所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考,设法给学生经历“做数学”的机会,让他们在开放性、探究性问题中表现自我、
#翟宗寒# 如何在小学数学课堂教学中创设最佳问题情境 -
(18459026226)： 、在导课中巧创情境 导语是课堂教学的突破口.任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计.“导课”是一堂课中提供给学生的第一感知.如果创设情境法运用恰当将会收到事半功倍的教学效果.刚开始上课时,有些学生还沉浸在下课...
