《儿童发展心理学》简介

《儿童发展心理学》简介

　　《儿童发展心理学》书涵盖了儿童发展心理学研究的主要内容。《儿童发展心理学》简介是我为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

　　《儿童发展心理学》

　　作者： 刘梅 刘梅、国云玲、赵楠、王芳

　　出版社：清华大学出版社2010-11

　　ISBN：9787302239598

　　丛书：教师教育系列教材

　　定价：36.00元

　　作者简介

　　刘 梅 1965年1月生于辽宁省抚顺市，1988年毕业于辽宁大学哲学系哲学专业，2000年获辽宁师范大学发展与教育心理学硕士学位。现任沈阳大学应用心理学系主任、副教授，辽宁省心理咨询师协会理事，沈阳市心理学会副理事长，国家心理咨询师培训师，沈阳市大学生心理学联盟特聘心理专家， 《沈阳晚报》特聘心理专家，辽宁省心理咨询师协会EAP工作委员会主任等。主要从事发展心理学、健康心理学、行为矫正技术、企业员工帮助计划(EAP)的教学、科研与实践工作。

　　部分目录

　　第一章 认识我们自己的科学——儿童发展心理学概述 1

　　第一节 儿童发展心理学的对象、任务及研究方法 2

　　一、儿童发展心理学的对象 2

　　二、儿童发展心理学的任务 6

　　三、儿童发展心理学的研究 9

　　第二节 儿童发展心理学发展简史 20

　　一、近代儿童发展心理学产生的准备阶段 21

　　二、近代儿童发展心理学的产生阶段 22

　　三、近代儿童发展心理学的分化与发展阶段 24

　　四、近代儿童发展心理学的演变与增新阶段 25

　　第三节 中国儿童发展心理学发展概况 25

　　一、中国古代的儿童发展心理学思想 25

　　二、中国近代儿童心理学 26

　　三、中国儿童心理学体系的形成 26

　　本章小结 27

　　思考题 27

　　第二章 心理学家眼中的儿童心理发展——儿童发展心理学的基本理论 28

　　第一节 有关“我”的理论——精神分析的心理发展观点 29

　　一、弗洛伊德的心理发展观 29

　　二、艾里克森的心理发展观 32

　　.第二节 研究行为的科学——行为主义的心理发展观 35

　　一、华生行为主义的心理发展观 35

　　二、斯金纳新行为主义的心理发展理论 38

　　三、班杜拉的社会学习理论 39

　　第三节 研究认知结构的理论——皮亚杰的心理发展观 44

　　一、皮亚杰生平 44

　　二、皮亚杰的认知发展理论的主要观点 44

　　三、简评 49

　　第四节 “最近发展区”的倡导者——维果斯基的心理发展观 49

　　一、维果斯基简介 49

　　二、维果斯基儿童心理学主要观点 49

　　第五节 “蒙氏教育”的启蒙者——蒙台梭利的心理发展观 52

　　一、蒙台梭利简介 52

　　二、蒙台梭利的心理发展观 52

　　三、蒙台梭利的儿童心理发展与教育思想的现实意义 55

　　第六节 展望——当代儿童发展心理学的新进展 56

　　一、儿童发展心理学研究方法的进展 56

　　二、儿童青少年心理评价的进展 59

　　三、儿童青少年认知发展研究的进展 62

　　四、儿童情绪与社会性发展研究的进展 63

　　本章小结 64

　　思考题 64

　　第三章 科学发展的理论依据——儿童心理发展的基本规律 66

　　第一节 关于心理发展动因的讨论 67

　　一、一因素说 67

　　二、二因素说 68

　　三、相互作用说 68

　　第二节 心理发展的动因 69

　　一、遗传与生理成熟动因 69

　　二、环境与教育动因 74

　　三、活动动因 86

　　四、心理内部矛盾动因 87

　　第三节 儿童心理发展的年龄阶段性 89

　　一、个体心理发展的形式 89

　　二、个体心理年龄特征的实质 90

　　三、个体心理年龄特征的稳定性和可变性 90

　　四、个体心理发展的关键期 91

　　本章小结 92

　　思考题 93

　　第四章 人生的开端——胎儿的发展 94

　　第一节 人之初——胎儿的发展 94

　　一、生命之吻——合子的形成 94

　　二、怎样生长——胎儿的生长阶段 96

　　三、来到世上很不容易——围产期环境 101

　　第二节 教育从胎儿开始——胎教 103

　　一、何为胎教 103

　　二、胎教的影响因素——母体内外环境 104

　　三、“胎儿能接受胎教”——胎儿的活动和能力的发展 111

　　本章小结 114

　　思考题 115

　　第五章 感知觉动作发展的关键期——乳儿心理的发展 116

　　第一节 新生儿的发展 116

　　一、应激与适应——生存环境的'巨大变化 117

　　二、很弱小，但潜力巨大——乳儿生理发展特征 118

　　三、出生就有的能力——新生儿的无条件反射 122

　　四、学习从现在开始——条件反射的出现 124

　　第二节 乳儿的发展 125

　　一、此时，发展得很快——乳儿生理的发展 125

　　二、心理发展的源泉——动作的发展 127

　　三、天生就想说话——言语的发展 133

　　四、怎样认识世界——认知过程的发展 134

　　五、开始成为“真正意义上的人”——社会性的发展 138

　　第三节 乳儿的教养 142

　　一、会出现什么问题——乳儿期常见的心理问题 142

　　二、需要这样教养——乳儿的教养 144

　　本章小结 147

　　思考题 148

　　第六章 动作依恋发展的关键期——婴儿心理的发展 149

　　第一节 “长得很快的时期”——婴儿生理的发展 149

　　一、身体发育 150

　　二、神经系统的发展 150

　　第二节 心灵才能手巧——婴儿动作、活动的发展 153

　　一、动作的发展 154

　　二、活动的发展 158

　　三、动作发展对婴儿心理发展的作用 160

　　第三节 婴儿认知的发展 160

　　一、研究方式的突破 160

　　二、感知觉的发展 162

　　三、婴儿注意的发展 164

　　四、婴儿记忆的发展 165

　　五、用动作解决问题——直觉行动思维的出现 166

　　六、怎样会说话——婴儿言语的发展 167

　　第四节 “我”要变成社会人——婴儿社会性的发展 173

　　一、不要总是吓唬——婴儿情绪的发展 173

　　二、情感的源泉——婴儿依恋的发展 175

　　三、人生发展的关键——自我意识的萌芽 178

　　第五节 婴儿期的心理卫生 179

　　一、会出现这些问题——婴儿期常出现的心理问题 179

　　二、时刻要注意——婴儿教养过程中应注意的问题 182

　　本章小结 183

　　思考题 184

　　儿童发展心理学读后感

　　儿童发展心理学是研究儿童心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律的一门学科，相对于从种系的角度或动物演化的过程来研究的系统研究，儿童发展心理学探讨的是如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展规律的个体研究。李丹老师著的《儿童发展心理学》分别就儿童发展心理学的总体论述；认知的发展；认知发展理论评介；情绪、个性和社会性的发展共分四篇十五个章节进行论述。我读完此书后，真是受益匪浅。它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，给于我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。

　　小学生课堂上回答问题不积极，原因之一就是内心产生恐惧感。他们一方面从内心害怕老师，不敢与老师交流；另一方面对于自己没有信心，恐怕自己的答案不正确，如果说错了，也害怕同学笑话。这样就促使一部分学生有意识的不去回答老师提出的问题。要想改变学生的这种心态，老师要下一定的功夫。第一，教师要努力改变自己的形象，始终以微笑的一面面对学生，使老师与学生之间拉近距离产生亲切感。第二，课堂上形成鼓励性的评价机制。学生回答对了要大加赞扬；学生回答的不正确要用鼓励性的语言去引导、评价。这样使学生从心理上消除了顾忌心理，让他们敢说话、想说话。第三，对学生进行思想教育。这个思想教育包括两个方面的内容：一方面教育学生要有自信心，要相信自己；另一方面要用正确的眼光看待别人，同学之间要互相激励而不要相互讥笑。从以上三个方面努力，营造班级良好的学习氛围，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

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(17837089281)： 视崖实验最早不是皮亚杰的,而是Gibson 和 Wolk 做的,是他们两个首创的,主要用来测量婴儿的深度知觉. 该实验装置中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台,平台两边覆盖着厚玻璃,平台与两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料,一边的布料与玻璃紧贴,形成“浅滩”,而另一边的布料与玻璃相隔数尺,造成深度,形成“悬崖”.实验时让婴儿的母亲先后站在“深”和“浅”的两侧招呼孩子,诱导其爬向母亲身边. 结果发现,有足够大的视崖深度时,只有不到10%的婴儿会越过悬崖爬向母亲. 最后得出结论,婴儿很早就有了深度知觉,且深度知觉能力随着年龄递增不断发展,还发现,婴儿存在着深度恐惧.