谈学生德育与素质教育的关系 如何才能把握住素质教育的灵魂，做到"坚持德育为先

一、德育是素质教育的核心内容  

人的素质是多方面的，它包括人的心理素质、身体素质、思想政治素质、文化素质、技能素质等方面的内容。德育是素质教育的有机组成部分，思想政治素质在学生的整个素质结构中占着统帅的地位，它具有坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针的导向作用，具有健全学生心理素质，提高学生思想政治素质和道德品质，促进学生全面发展的育人作用。正是从这个意义上说，德育是素质的灵魂，是素质教育的核心。

二、德育在素质教育中处于主导地位  

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，促进人和社会的全面发展，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在学生综合素质教育的培养中，其中的关键在于德育。在人的素质结构中，德育也是最重要的素质，它不仅是指道德品质，也包括健康的心理素质、顽强的拼搏精神和适应社会能力，也包括正确的世界观、人生观。德育在素质教育中起主导作用。

三、在学习成长的过程中，德育素质决定着人的行为方向和价值取向，起着思想保证、精神动力作用  

德育对智育等方面的发展和深化、对知识、技能获取的广度和深度起决定性的作用，它决定着一个人的智育等方面的技能所产生的结果以何种方式和什么程度在社会中运用。一个人的德育素质好并不一定就会有好的身体、智力和能力，但是，当一个人具有良好的德育索质时，他必将去努力学习，必将去努力提高自己。良好的德育素质必将对提高其他方面的索质起到积极作用，从而使自己的综合索质得到一定程度的提高。 

四、德育和素质教育一样，是思想工作者、教师、管理者等每一个教育工作者共同努力的结果  

素质教育是一个系统工程，需要每一个教育工作者共同努力，这个并不难理解，但德育工作的落实，同样需要思政工作者、教师、管理者等每一个教育工作者共同去努力。学校的每一个教师、管理者都应该是专职的德育工作者。  

五、思想工作者、教师、管理者在学生素质教育中担负同样重要的角色  

现代科学技术迅猛发展，作为一名教师不仅要传播知识，更要教会学生怎样做人，怎样生存，怎样建立合理的知识结构，使学生能够不断的接受新知识，从而全面提高学生的综合素质。同样，管理者也应将德育教育融于管理之中。做到教师教书育人，其他教育工作者管理育人，服务育人。  

总之，德育应放在素质教育的首位。学校工作就是教书育人；育人工作是个全方位的系统工程，需要各方面互相配合。只有加强德育工作，净化育人环境，转变学生思想，帮助他们学会做人，才能为学校实施素质教育创造良好的环境和氛围。

德育是素质教育的重要组成部分
素质教育的基本特征:一是全面性,素质教育是以注重开发受教育者的潜能,促进其基本素质全面发展为特征的教育。它要求每一个受教育者德、智、体诸方面全面、和谐地发展。二是主体性,学生素质的形成是一个内化的过程,教育和环境等外部影响和要求,只有通过个体的内化才能转化为学生的自身素质。三是全体性,素质教育的立足点面向全体青少年儿童,旨在促进每个学生的发展,这也是我国教育方针的一贯要求。
素质教育的根本就是让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

德育教育与素质教育区别~

德育教育需要深入到根本去学。
而素质教育是比较注重外表的礼仪。

1、优化德育环境，重视校园文化
良好的学习环境是一种无形的德育。一个环境优美、布局合理、清洁文明的校园，不但给人以美的享受，而且陶冶人的情操。学校环境的隐性教育作用在于它的艺术性。要重视整个校园的环境建设，进行整体构思、布局，努力形成高品位的校园文化，力求校园自然环境的和谐美。学校实现净化、美化、绿化。校内布置作好精心安排，使每棵树、每枝花、每堵墙、每条走廊都会“说话”，在校园自然环境中渗透校园精神因素，发挥其导向、陶冶、激励的功能，对提高学生道德素质起着潜移默化的作用，充分体现校园环境的育人功能。如我校充分利用丰富多彩的少先队活动、广播站、宣传橱窗、陈列室和各项特长培训等阵地，广泛地进行校园文化的挖掘和积淀，增强校园环境的人文内涵；结合校园绿化管理、花坛景点美化、附属设施的完善，增强校园环境的美育功能；构建校园文化建设的良好运行机制，把学校办成学生和教师的乐园、学园、花园，营造文明向上、诚实守信的良好德育氛围，使学生的道德情操在校园文化浸润中得到升华。
2、开展德育活动，强化德育意识 （1）、抓好养成教育，构建平安校园
树人之要，德育为先；德育之要，养成为重。养成教育是德育工作的最佳切入点。学校应该从养成教育入手，规范学生的行为习惯，开展学生的安全教育工作。通过规范、严格的训练，不仅能促使学生养成良好的习惯、提高文明程度，还可以培养学生自觉遵守制度，热爱学校，爱护集体等道德品质，品质内化为信念，从而实现德育的高层次目标，也可以营造一个安全、文明、健康的育人环境。
学校每天对学生日常行为规范和一日常规进行检查。每学期组织了安全教育系列活动：与学生签订安全协议书，与所有老师签订安全责任状，邀请交警大队队长作交通安全知识专题讲座，组织学生参加征文和安全知识竞赛，观看交通事故背后的故事，召开安全主题班会。早操打好班级牌进、退场；学生站路队离校；设立文明监督岗等。学校不仅制订了“安全工作应急预案”，而且对各项大型活动，中心工作都有专门针对安全工作的具体安排，力争把一切安全隐患消弥于无形。着力提高学生文明程度，构建“平安校园”。 这些有效措施的实施提高了学生的德育认识，为学生进入社会，走向成功奠定了基础。
（2）、开展爱国教育，升华德育作用
爱国主义教育是学校德育工作的主旋律。在现实生活中，德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在德育活动的安排上，主题要小一点，针对性要强一点，工作要深一点，构思要新一点。按照序列化的要求，应该将学校德育教育工作分解为若干主题教育活动，并结合上级有关要求和精神，通过树立德育教育的主题，并围绕主题开展有针对性的德育教育活动，促进学生思想道德的完善和发展。比如：学校围绕“八荣八耻”“我爱祖国语言美”、“文明伴我行，安全伴我行”等主题教育活动，组织学生参加征文、演讲、知识竞赛等系列活动；开展“新三好”月评、卫生月评工作等向学生灌输爱国主义、民族传统精神，这些有效措施的实施会提高学生的德育认识，为学生进入社会，走向成功奠定基础。抓好爱国主义教育这一龙头，其他的德育工作就能带动起来；弹好爱国主义这一主旋律，就能奏出德育工作宏伟而美妙的乐章。
3.发挥课堂教学在德育管理工作中的主渠道作用
新课程改革所倡导的就是将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标在学习过程中整合，抓住课堂主渠道，采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，引导学生积极主动的情感体验，使教学过程既是学生知识与技能的增长过程，也是学生健全人格和良好品德的发展过程。
任何一门学科教学都直接或间接地，有形或无形地涉及到政治教育、思想教育、道德品质教育，个性心理素质教育和能力培养等几个方面，都自觉不自觉地在进行着德育教育。学校应抓住课堂教学主渠道渗透德育，将“情感态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”有机统一，从而落实学科渗透德育工作。
课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的"精神复合营养"，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。
课堂是德育教育的主阵地，学校德育工作管理者要强化教师育人意识，要让全体教师明确：教师既是“经师”又是“人师”的角色内涵，在各学科中应从不同的方面、不同的角度尽到自己的德育职责，成为名副其实的“人类灵魂工程师”。

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(15116779491)： 教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者.不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上,教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段.“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实.

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(15116779491)： 素质教育就是教会学生在德育,体育,智力,美术上的基础!是让学生有厚德载物,自强不息的品格和精神!一方面,学会做人.一方面学会做事.另一方面,能有自己世界观,价值观,人生观!学会分别是非,能够理清前进的方向和可能遇到的压力和挫折!这就是素质教育!

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