化学核心素养的五个维度?

化学核心素养的五个维度分别是：”宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。

素养1 宏观辨识与微观探析。       

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类。

素养2 变化观念与平衡思想。     

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律。

素养3 证据推理与模型认知。        

具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设。

素养4 科学探究与创新意识。       

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。

素养5 科学精神与社会责任。       

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识。

化学(chemistry)是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质(实质是自然界中原来不存在的分子)。

世界由物质组成，主要存在着化学变化和物理变化两种变化形式。

不同于研究尺度更小的粒子物理学与核物理学，化学研究的原子- 分子 - 离子(团)的物质结构和化学键、分子间作用力等相互作用，其所在的尺度是微观世界中最接近宏观的。

因而它们的自然规律也与人类生存的宏观世界中物质和材料的物理、化学性质最为息息相关。

作为沟通微观与宏观物质世界的重要桥梁，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

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#刘东侨# 什么叫化学学科核心素养的可观测行为 -
(18685033915)： 素养1 宏观辨识与微观探析 能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质” 的观念.能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题.素养2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成,并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度,是可以调

#刘东侨# 如何通过实验教学渗透化学教学学科核心素养 -
(18685033915)： 在新的课程理念的指导下,化学教学通过实验教学渗透学科核心素养,核心素养培养才是培养能自我实现与社会和谐发展的高素质学生的基础.

#刘东侨# 如何培养学生的化学核心素养 -
(18685033915)： 如何培养学生的化学核心素养 学科的核心素养是学科的灵魂,体现了学科在社会生活中的价值观.化学知识是在社会生活中发展起来的学科,只有服务于生活,才能体现其真正的价值.要让知识融于社会,

#刘东侨# 为什么要发展化学学科的核心素养 -
(18685033915)： 化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养,反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平. 这一素养不仅体现了学生从化学视角对 客 观事物能动反映方式,而且反映了学生对客观事物能动反映的结果.因此,化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”.

#刘东侨# 如何在化学课堂教学中培养学生的科学素养 -
(18685033915)： 学生在接受高中化学教育中,通过理论知识学习以及实践动手操作,培养学生的核心素养,核心素养综合表现在学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面.包括学生终身发展和适应未来社会发展所必需的化学概念、原理、观念以及各种方法,这些都是学生的关键能力和品格,同时这些能力和品格具有特殊的化学学科特质.化学学科素养是高中生核心素养的重要组成部分,体现了在化学课程学习中学生核心素养的发展.本文基于高中化学课程教学中通过课程设计、知识传授等方式,培养学生的化学学科素养