如何创设区角环境支持幼儿自主活动 如何创设符合幼儿的区角游戏环境
一、关注活动空间,创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境
托班幼儿由于年龄小,缺乏自我保护的意识,因此,为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点:安全在区角环境中,教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅,而教师与幼儿间由于存在身高上的差异,往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。因此,教师要从幼儿的角度出发,对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动,因实际需要不能改变位置的,则可用软包、海绵等加以包扎装饰。另外,为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点,在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料,切不可图自己一时省事,随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
方便为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出,为其提供的活动场地应该相对宽敞,设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。另外,在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型的区角环境,以便于公共区域的正常运作。在材料的放置上应以幼儿的视线为标准,将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。
舒适托班幼儿由于年龄较小,持续游戏的时间相对较短,因此,为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。托班幼儿要尽可能减少桌面活动,因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心,束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。相反,托班幼儿相当喜欢软软的大垫子,他们喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。另外,也可在有大垫子的地方放置一些卡通小靠垫,幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。
二、关注区角材料,创设幼儿感兴趣的支持性区角环境
作为区角活动中环境创设的重要组成部分,活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用,教师的教育意图往往可以从材料的提供上得以呈现。托班幼儿喜爱的区角,其材料大多带有“玩”的成分,易于操作,便于创造,而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式,缺乏神秘感、趣味性。因此,在投放区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点出发,事半功倍地选取相关材料。
1.材料的投放要注意平行性
由于托班幼儿常以自我为中心,采取平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。尤其是“娃娃家”游戏,建议在托班区角中至少安排两个“家庭”,如“红红家”“蓝蓝家”,两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同,“红红家”可多些装扮类的物品,“蓝蓝家”可多些厨房类的用品,这样一来,幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料,从而获得满足。另外,对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准备些,以满足幼儿共有的需求。
2.材料的投放要富有情境性
要想使新投放的材料能及时引起托班幼儿的关注,赋予它一定的情境性是一个好方法。区角“钓鱼”中,我用纸盒堆砌出了一个“池塘”,“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”,墙上挂上了手编的“渔网”,材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。整个氛围让幼儿好像身临其境,他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫,钓到了“鱼”后他们还会互相比较数量、大小,情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。
3.材料的投放要考虑易操作性
教师提供材料的可操作性也是区角能否让幼儿感兴趣的衡量标准之一。简单、易操作的材料往往能使托班幼儿在心理上更有优越感,从而乐意全身心投入。在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容,当我精心准备的材料展现在幼儿面前时,幼儿并没有对材料感兴趣。在自我反思中我发现,由于幼儿小肌肉未发育完全,“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的,会令他们产生挫败感,于是,我改变了操作材料,将“插雨”变成了“下雨”,让幼儿在垂直透明的软塑料片上,通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”,充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。由于操作材料的可操作性增强了,这个区角变得人气很旺。
4.材料的投放要兼顾层次性
同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异,他们发展的速度是不同的,因此,区角材料的投放应充分考虑操作的层次性,以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。在“我来做相框”活动中,我为幼儿准备了可以直接用来装饰相框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等,多层次的材料大大丰富了操作的层次性,从而满足了不同幼儿的操作愿望。第一层次可以直接用现有图形纸装饰,第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框,第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的规律装饰相框。正是由于多层次的操作材料满足了不同幼儿的需求,幼儿对于制作相框产生了浓厚的兴趣。
三、关注作品展示,创设体现幼儿自主性的支持性区角环境
1.照片展示法
在各种区角活动中,建构区的作品往往不容易被保留,眼看自己辛苦筑起的“高楼”在整理时即将被推毁,幼儿的心里一定很难过。此时,照片无疑是保留原始面貌最好的方法,每当幼儿造完一幢“高楼”时,教师及时捕捉下这一瞬间并将照片粘贴在建构角的墙面上,这不但会增强幼儿的自信心,也能鼓励其他幼儿效仿和创新。随着展示的照片越来越多,在积累不同垒高方法的基础上也提升了幼儿建构的能力,增强了他们进一步探索的兴趣。
2.垂挂陈列法
幼儿在美工操作区中颇具原生态的作品也可成为装扮主题背景下区角环境的一个便捷方法。当幼儿看到自己的作品被展示出来后,他们会激动地一次又一次请家长、教师以及其他幼儿去分享作品。如“秋天来了”这个主题中,我请幼儿画苹果、生梨等水果,为了增加他们涂鸦的兴趣,我特意用不同颜色的气球装扮成不同“水果妈妈”的造型,然后将它们垂挂在与幼儿视线平行的美工区中,并将幼儿已完成的作品作为“水果宝宝”贴在“水果妈妈”的身上,这样一来,原本有些懒惰的幼儿也积极主动地拿起了画笔,涂鸦属于他们自己的“水果宝宝”,当一幅幅原生态的作品完成并展示在“水果妈妈”身上时,他们个个都显得非常兴奋和自豪!由于垂挂陈列的内容大多是幼儿身边的事,能很好地引发幼儿相互交流、相互欣赏并共同提高,也在很大程度上美化了他们的生活学习环境。需要注意的是,垂挂的内容应与幼儿的视线平行。
3.KT板张贴法
使用KT板张贴也是展示作品的比较有效的方法。由于它版面较大,能同时展出大量作品且操作方便、能反复使用,可摆放在有需要的区角环境中,及时展示幼儿的绘画、手工等作品。
4.平铺摆放法
对于一些小型的可站立的建构作品,可以将其摆放在幼儿视线以内的相应区角中,既可装扮教室,又可让幼儿感受到大家对于其作品的肯定。
由此可见,教师应该利用一切机会,充分地展示幼儿辛勤劳动的作品,满足幼儿表现欲望的同时增强幼儿的信心,从而使他们更有兴趣参与到区角活动中。
总之,在创设适宜托班幼儿的支持性区角环境时,我们应该尊重幼儿身心发展的规律,顺应其发展的天性,让他们能在安全、方便、舒适的区角环境中自然和谐地发展。
如何使环境创设对幼儿自主的学习~
因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。
环境是大课堂，是看不见的老师，而应该做的是让孩子成为环境中生活的主人，为自己生活的环境付出智慧和能力，成为自己的主人。
在环境创设上重视从认知、技能方面的发展，也要重视环境对幼儿情感的熏陶；
更要重视精神环境对幼儿情感、品德方面潜移默化的影响。
也就是说，在环境创设上要力求各方面的协调统一、形成合力、体现主题课程的整合性。
所以，将主题活动内容与自选区域活动紧密结合起来，为幼儿创设能练习和巩固已有经验、能力的环境，提供适宜的材料，鼓励幼儿大胆探索。
在区域环境的创设中，将区域环境设置为与主题活动相关的内容，不仅能营造出浓厚的主题氛围，而且还能帮助幼儿进一步巩固主题内容。
同时，也使幼儿在区域活动中自觉联想、进行创造、获得经验，使主题活动富于变化和挑战。
并在活动中渗入情感元素，实现主题目标的整合。
一、结合主题教育活动，适度投放材料，创设区域环境，激发幼儿创作欲望区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发孩子去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。
过去，大多数幼儿参与环境设计的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的手工劳动，对主题的设计、材料的收集等方面的参与甚少，想布置什么、怎么布置需要哪些材料等问题无法主动思考。
现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。
如活动区设什么标志、里面摆放什么材料、怎么摆等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的效果。
二、尊重幼儿的选择权，突出幼儿主体，让幼儿成为环境的主人自制活动材料是幼儿参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。
同时，幼儿有着不容低估的巨大才能完全能够自己制作活动材料。
走进淄博市临淄区朱台镇大夫幼儿园大二班的教室，会看到孩子们展开想象，利用废旧的纸盒、瓶盖等制作的各种各样的车，制作完后，相互欣赏。
有一组的小朋友制作的是一辆空中飞车，上车时从车门自动伸下一架梯子，车身还有自动报警器，如果遇到危险，报警器就会响，提醒人们注意安全。
另一组小朋友制作了救护车，里面有担架、有氧气筒，把救护车的用途通过自己的手笔表现的淋漓尽致。
还有一组的小朋友制作的是火车，火车头插上翅膀，车厢里坐满了小朋友、摆满了小动物，整个车厢充满了情趣，反映出了孩童的稚拙美；
并且还一个劲的催：快看，制作的火车，看完后向一边靠靠，的火车就要开了，注意安全。
于是火车开动了，一个小朋友拿着车头在前，其他小朋友顶着车身在后，整个就是一列火车。
幼儿在体验成功的同时，还没有忘记安全第一，这种童心、童趣的场面，感染了老师和孩子们，大家一起沉浸在成功的快乐中。
再看看的作品，更令耳目一新，车的颜色各种各样，既漂亮又美观；
负责设计火车头的小朋友是这样回答老师提问的：飞机飞的高是因为有翅膀，给火车按上翅膀后，也和飞机飞的一样快，带着小朋友去游遍全国。
由此可见，孩子的想象力是多么的大胆。
正是有了这种大胆的想象，也就长上了理想的翅膀，还可能会成为未来的工程师、科学家。
所选择的材料都是身边可取的，对幼儿来说非常熟悉，易于幼儿主动的使用，另一方面，从生活中而来，对幼儿有非常大的吸引力。
比如，形状各异的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、泡沫、蔬菜、沙子等，怎么用。
怎么玩。
把这些东西拼拼拆拆又会怎样。
让幼儿带着这些疑问促使去研究、去探索。
在投放材料的同时，要考虑每个幼儿的发展水平，以满足不同幼儿的需要。
例如：在幼儿玩水的过程中，刚开始投放了一些管子、瓶子、海绵、布、颜料、漏斗等，幼儿会把水装在瓶子里，用海绵去吸水。
接下来，就可以增添或更换一些辅助材料。
在孩子玩的过程中，教师要善于发现孩子的闪光点，及时抓住，不能错过。
园还开展了一系列的主题活动，小班幼儿玩的娃娃家如：给孩子量体温，培养了孩子的爱心，体验到了大家庭的温暖。
中一班的《神奇的翅膀》主题中，将活动进行了延伸：想变。
幼儿把自己想象成不同的娃娃，有：三毛、奥特曼、大头儿子、葫芦娃等，各种形象在孩子稚嫩的手笔中诞生。
中二班的《爱心小天使》主题中，在美工区有个小朋友画了一幅这样的画，她画了一片很大的草地，有树和房子，她和爸爸、妈妈捉谜藏，爸爸躲到到了树上，树的一旁还有梯子，树下是她和妈妈，拿着手电筒。
问她为什么画上梯子、还有手电筒时，她说因为是晚上，天黑，如果爸爸下不来，可以顺着梯子下来，手电筒是用来照明的，那样会安全。
多好的孩子、多么有爱心的孩子，老师给了她一个大大的拥抱。
不用太多的说教，孩子用自己的爱心、稚嫩的手笔，来表示自己长大了，懂得关爱家人了。
三、家园共育，共同促进孩子和谐发展。
由于家长与幼儿的亲子关系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着共同目标携起手来，那教育效果将倍增。
随着主题活动多彩的秋天的深入开展，为了让孩子感受秋天是个收获的季节，开展了大手小手动起来粘贴活动。
提前一周的时间给家长发出邀请函，让家长了解本次活动的目的、对孩子发展的意义，家长需要准备做的工作都详细的在邀请函中一一说明，家长之所以乐意参与主题活动正是基于这样的前提。
活动如期进行，家长带着孩子，拿着准备好的物品，一起高高兴兴的来到幼儿园。
有各种颜色大米、小米、花种子、大豆、花生、各种不同形状的树叶等。
在老师的开场告白后，各自就忙活起来，有的剪、有的撕、有的贴，家长和孩子携手合作，一段时间过后，一幅幅作品在大手和小手的强强联合下，栩栩如生的摆在桌面上。
然后就是作品展览，各班都把作品摆出来，家长带着孩子参观自己本班的和其他班级的作品，每个孩子当看到自己的作品时，都兴高采烈的向其他人介绍，葡萄是和妈妈做的、这是用大豆和绿豆做的圣诞树、这个蝴蝶是树叶做的、小金鱼是用咱幼儿园的大树叶子做的等等，孩子们在玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
家长积极的参与既丰富了区域活动，的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
看，孩子满脸的喜悦、家长满脸的知足，整个就是一个温馨、和谐的画面。
如果老师善于将日常工作的想法、做法让更多的家长了解、领会，让家长真正了解这些做法对孩子发展的意义和价值时，家长会更好地配合幼儿园的主题活动，真正做到家园同步，共同促进孩子获得最大的发展。
主题活动的开展，满足了幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿运用自己的感官，动手动脑去发现问题、探究问题。
主动探索能力的增强，幼儿将获得自己的独立见解；
扩散思维的提高，将促进幼儿创新能力的发展。
的放手，使幼儿的潜能获得了充分的发展，为幼儿今后的学习奠定了基础。
区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。
关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境：托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点：安全在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。
因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。
另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
幼儿园区角游戏区域简介：
1，益智区
益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
2，美工区
美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
3，角色区
角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
4，表演区
表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
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(13438033677)： 一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区 幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点,考虑到幼儿的需要,还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况.要让活动区具有本班特色,兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性....
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(13438033677)： 一、与主题结合———目标清晰、内容合理 在开展区角活动的实践中,许多教师对其重要性的认识还是非常深刻的,但在实践中却常常还停留在敷衍应付的层面———区角布置得很丰富、很漂亮,但很多时候只是一种摆设,区角活动的开展仍...
#经食孙# 如何有效地实施幼儿园的区域活动 -
(13438033677)： 《纲要》中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者.直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式.区域活动正好符合了幼儿的这一特点.它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境,让每个孩子都有机...
