简述学前教育的主要意义 简述政治对学前教育的影响
学前儿童教育的意义
1 良好的学前教育不仅能够正确的引导孩子,还能为孩子身心的健康发展创造一个良好的环境.重视幼儿的学前教育,给幼儿创造一个良好的学前教育环境,为青少年的发展打下坚实的基础,具有重要的现实意义.
2 心理健康是个体健康不可或缺的一个组成部分,学前教育重要性越来越凸显的今天,遵循儿童身心发展规律的教育才能收到预期效果。
3 随着时代的不断进步和发展,幼儿教育受到了越来越多的重视.幼儿园是孩子的第一个学校,第一个接触社会和知识的地方,因此,正确有效的幼儿学前教育,对孩子以后的学习生活有着至关重要的作用。
学前儿童教育意义
1 学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用
幼儿教师是教育活动的组织者，是教育活动方向的把握者。用学前教育目标影响教师，使之具有明确和正确的目标意识，并以这种意识去选择教育内容、教育方法、教育手段，设计教育环境。因此，可以说对教育活动起真正指向作用的是扎根于教师意识中的教育目标。
2 学前教育目标对教育过程的指导和拉制作用
学前教育过程是一个多因素参与的过程，是一个封闭的系统，又是一个相对开放的系统。教育环境、教师、幼儿三者之间经常需要协调，班级环境、园内环境、园外环境(包括家庭环境)之间也要进行协调，这种协调是增效的过程，是对与学前教育目标不一致的因素的排斥和控制的过程。因此，教育过程的调控器还是学前教育目标，它能使教育过程都围绕、指向教育目标。
3 学前教育目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评价(标准)作用
学前教育目标指明了幼儿发展的领域和基本范围，描绘了幼儿发展的蓝图。正如美国当代课程专家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化”。同时，教育目标也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼儿发展的尺度。因此，学前教育目标也是学前教育评价体系的基础
论学前教育的重要性
1 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动;1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位;幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2～3岁是个体口头语言发展的关键期;4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期;5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄;5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期
2 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。美国着名的学前教育方案“开端计划(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的学前教育能使接受学前教育计划的社会处境不利儿童和非处境不利儿童比未接受的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力发展得更好”，并且“对这些儿童的认知、学习发展产生一直持续到其成年期的长期的、积极的影响”。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响
儿童时期家庭教育的重要性
1 首先，父母之间一定要和谐，给孩子一个优良的环境是非常重要的!一个人幼时所接受的思想灌输对他的成长是具有决定性的。 据有关研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，在幼儿时期的大脑发育，是进行快速学习的好时机。孩子幼年期，就像一块橡胶泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圆的他就是圆的。孩子的可塑性比较强，在这段时期一定要给孩子树立榜样，言传身教很重要。
2 孩子在幼儿时期是比较听话，好训练的，培养各种习惯最容易见效。我们有些父母不要以为孩子还小，不忍心管，或者认为“树大自然直”，大一点再管吧。等到大了，却由于从小没管好，坏习惯已经养成了，想管也管不了，到那是后悔是没有用的。因此，就得抓住幼儿教育，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。
3 俗话说的好“3岁看到老。”早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识，顺利进入以后的学习教育，有益于孩子学习的连贯性。尽可能培养幼儿阅读的习惯，从小喜欢读书，并从阅读中领悟各种道理。幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系，从而使幼儿更好的适应这个社会大家庭和自己所处的环境。
1.学前教育对于人的发展的意义
学前教育对于个体的身心发展意义重大。
(1)促进儿童的身体素质发展
学前阶段是儿童身体生长发育的关键时期，是为人的健康体魄庭定基础的重婴时期。儿童身体的发展状况不仅影响到儿童身体的发育，还会影响儿童的心理发展，甚至影响到人的一生。正如陈鹤琴先生所说，“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。
学前教育根据儿童生长发育的特点，着眼于儿童身体素质的提高，有计划有目的地为儿童创设良好的环境，合理安排营养保健和日生活，科学组织体育很炼，能促进儿童身体的正常发育，增强儿童的体质，帮助儿童获得基本健康知识，培养良好的生活J惯，增强其对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力以及白我保护的能力、帮助儿童健康成长，为将来成为体格健壮的社会成员打下基础。
(2)促进儿童认知能力的发展学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有 分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼童具有巨大的学习潜力，比如，婴儿2 3个月开始，可以发“啊”、“咦”的音，3个月时便能进行多种学习活动：↓岁能学会辨认物体的数量、大小、形状，颜色和方位：幼儿具有很强的模仿力，想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。研究发现，2 3 岁是个体口头语言发展的关键期： 4 6岁是儿童对图像的视觉讲认、形状知觉形成的最佳期： 5--5岁半是掌握数概念的最佳年龄： 56 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心，求知欲、学习习惯等重要的非智力品质形成的关键时期。

因此，在学前阶段为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育，能够促进儿童各种能力的发展。在这时期施以适宜的教育，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响：而如果错过了这-时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。学前教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平。经教育者对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发心。

(3)促进儿童社会性、人格品质的形成
儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境、顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。学前教育提供良好、适宜的教育环境，营造温暖、关爱、平等的家庭、集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，使儿童在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感；学前教育帮助儿童在生活与活动中，与成人和同伴的交往中，学习和人相处，学习如何看待自己、对待他人，能有力地促进儿童的社会交往能力。培养儿童养成礼貌、友爱，帮助分享、谦让、责任感、自控力、自信心、慷慨大方、话泼开朗和合作精神等良好社会性行为和人格品质。
简述学前教育的任务及特点~
文档介绍：专题一 学前教育概述 学 前 教 育 概 述 学前教育的性质 学前教育的特点 学前教育的内容 学前教育的任务与要求 学前教育的原则 一、学前教育的性质 我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 国家通过立法、制定方针政策来保证它的实施，通过行政管理体系来领导和贯彻实施。 一、学前教育的性质 学前教育跟中小学、大学教育在性质上有何异同？ 二、学前教育的特点 跟中小学、大学教育相比，学前教育有哪些特点？ 二、学前教育的特点 学前教育机构是对0-6、7岁的学前儿童实施保育和教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。与学校制度的其他阶段相比，其教育工作又如下特点： 三、学前教育的任务与要求 学前教育的任务与要求是学前教育目标向操作性方向的转化，是学前教育目标在实践层面较具体要求的体现。 在我国，学前教育具有双重任务，即： 为学前儿童服务 为家长服务 其根本任务是：“为学前儿童一生的发展打好基础”。 各阶段学前教育机构的任务 托儿所的保教任务 早教指导机构的主要任务 幼儿园的保教任务及要求 （一）托儿所的保教任务 托儿所一般收托2个月-3岁的孩子。此阶段的任务为： 发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强他们的抵抗力； 发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单的在知识； 对小儿进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育； 培养小儿的饮食、睡眠、衣着、漱洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美学的观念。 （二）早教指导机构的主要任务 早教指导机构作为联系各托幼机构及街道、乡镇、社区共同推进优质学前教育的枢纽，它集聚优质教育资源，面向成长中的0-3岁儿童、面向社会，他的主要任务是： 为家长提供0-3岁婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早期教育服务 指导家长
政治对学前教育的影响如下：
1、政治统治阶级利用其拥有的组织人事权力控制教育者的行为导向，使之符合教育目的。
2、政治统治阶级通过行政部门控制教师等公职人员的选拔录用。
3、学前教育制度与政治制度的一致与适应，学前教育制度随政治而变革。
4、政治对学前教育制度改革起定向支持作用。
扩展资料：
政治可分为如下基本形式。
（1）人力资源的规范化管理。人力资源的配置规则主要包括：劳动力的配置规则，如劳动法、未成年人保护法、义务教育法等。
（2）自然资源的规范化管理（国土资源管理与环境管理）。自然资源的配置规则，如矿产资源法、森林保护法、水法、国土资源法、环境保护法等。
（3）知识产权的规范化管理（即信息管理）。知识产品的配置规则，如知识产权保护法、专利法、著作权法等；危险及有害产品的限制规则，如药品管理法、化学危险品安全管理条例等；人员健康安全性规则，如食品卫生法、国境卫生检疫法等。
（4）行为的规范化管理。经济行为的限制规则，如环境保护法、安全生产法等；协调利益和解决矛盾的刑法、民法通则、婚姻法、合同法、反不正当竞争法、公司法等，还有各种条例、法规和规章等。
（5）财产的规范化管理。物权法、继承法等。
（6）组织机构的规范化管理。公司法、行政诉讼法、国家赔偿法、兵役法等。
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(18092213510)： 学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是推进社会全面进步的基石.办好学前教育,促进儿童健康成长,关系千家万户,关系国家民族的振兴与未来.实现优质普惠目标,完善学前教育管理体制工作机制,为适龄儿童提供充分的、基本均衡的教育机会和高质量的公共教育服务,是国家学前教育长远发展的战略任务.
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(18092213510)： ①发展决定教育. 儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度, 决定了教育的内容和方 式,儿童发展制约着教育,教育从属于发展.比如,3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主, 尚未达到抽象逻辑思维的水平,因此,幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上. 又比如,幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟,因此,在生活与游戏中进行随机的教育成 了最恰当的教学方式. ②从另一个方面来说,教育可以创造发展.没有教育,儿童无法成为 一个真正意义上的人,只能是一个纯粹的生物体,所以教育决定了发展,制约着发展. ③教 育对发展的创造并不是任意的, 教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律, 符合发展 的自然进程.因此,教育与儿童发展相互制约,相互决定
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(18092213510)： 孩子并不真的懂得这个故事的意义(他从未见过真实的大灰狼或是图画中的大灰狼),他只是爱听讲故事人的声音,喜欢她的抚摩
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