如何在中学数学教学中渗透德育教育 如何高中数学教学中渗透德育教育
一、巧创情境，在导入新课中渗透德育教育
苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”在中学数学教学中渗透德育，教师不要生拉硬拽，而要做一个“有心人”，教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如：在教学《认识时间》时，我先用课件演示举世瞩目的广州亚运会开幕时的画面，让学生说出广州亚运会开幕式时间是几时？吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神。在教学一年级数学“数一数”时，我先出示的是“可爱的校园”，然后通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做自己的贡献。在教学“6和7的认识”时，在引导学生理解主题图时，适时对学生进行思想品德教育，教育学生讲究卫生，教育学生积极参加做值日活动，从小要懂得保洁好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。
二、与教材有机结合，在新授课中渗透德育教育
爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的中学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。又如我在讲授二年级数学《轴对称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学生会心一笑， 注意力集中到照片上。我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，帮助学生更形象地理解"轴对称"的概念。同时，学生还能通过图片感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧， 从而不但燃起了学生的学习兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。
在中学数学教学中德育渗透，用我国曾经光辉成就的材料，可以让学生了解我国古代数学家的重大贡献、了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强同学们的民族自尊心、自信心。在教学过程中，用生动的富有教育意义的数据和材料，让学生了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生热爱自己伟大的祖国，激励他们参与建设我们伟大祖国的热情。总之，在数学教学中渗透德育，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
三、在数学教学训练中渗透培养学生良好的学习习惯方面的德育教育
通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。 数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。 在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。在解题教学训练中，教师还可以经常鞭策、 鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。 还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生，设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索数学天地的奥妙。例如：教学《分数的初步认识》时，在巩固练习中我编这样一道分数趣题：“有四个好朋友分别按1/8、3/8、2/8、1/2分吃一个哈密瓜，如果你是其中的一个小朋友，请问你该怎样选才好呢？理由是什么?”题目刚出示，学生个个抢着回答，有的说选1/2，有的说选1/8，并分别讲出自己的理由（说选1/2的理由是多得吃，选1/8的理由是要多想到别人，给别人多吃）。只要学生能说出理由，教师就给以表扬。此时，教师就因势利导，教育学生不管在什么时候都要讲文明，有礼貌。作为我们学生互相谦让，互相谦让是我们中国人民的美德。通过这样的练习，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，激发了学生学习的兴趣，既巩固了新知识，又有机地将德育教育渗透于教学之中。从而培养学生从小讲文明，懂礼貌，互相谦让的良好品质。 又如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有看错、抄错？看清数据和运算符号，想清楚先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
四、联系生活实际，在课外延伸中渗透德育教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息与课外学习有机结合，及时渗透思想品德教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如：教学《统计》后，我让学生开展“这月我当家”的活动，要求同学们回去问一下爸爸妈妈自己家这个月每天用水情况制成一张统计表，然后算出自己家这个月一共花了多少水费钱？通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识又能让学生理解父母当家理财的艰辛，从而引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。又例如：再教一年级学生学习了分类以后，我让学生回家后整理自己的书包和自己的房间，让学生认识到把自己的学习用品和生活用品要分类摆放好，逐步养成良好的学习和生活习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一个小小数学家的故事、有关数学信息等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。以上几点是我在数学学科教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，百年大计，德育为本，就让我们将德育渗透于数学教学之中， 发挥数学学科的育人功能，从而产生一种"春雨润物、潜移默化"的渗透效应。
【摘 要】结合当前小学数学发展情况，从小学数学教学中德育教育的应用现状出发，参考自身的教学经验，提出了德育教育在小学数学教学中的应用策略，希望对于今后的小学数学教学改革发展有所帮助。
【关键词】小学数学；数学教学；德育教育；教学改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0075-01
结合新课标的要求，将德育教育渗透到小学数学教学中则是必然趋势，这样能更好实现德育和美育教育得到发挥，有助于学生的身体、心理的健康发展，全面提升学生的内在和外在素质，有利于学生的德智体美劳的全面发展，符合新课改的相关要求[1]。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状
1.教学的模式较为单一。
在传统教学模式的影响下，初中体育教学的灵活性受到一定的影响，大部分课堂教学受到时间和空间的影响比较大，相关的教学实践的针对性不强，难以激发学生的学习兴趣，造成学生的学习积极性受到一定影响，难以有效开展德育教育在小学数学教学中的渗透。
2.学生参与程度较低。
学生一直是小学数学教学的主体，应通过各种有效措施来鼓励学生积极参与数学课堂教学活动，并积极构建热烈的课堂
数字太现实了，有回答的也告诉我吧。
浅谈如何在高中数学教学中渗透德育教育梁盛楠~
新课程标准理念提出，根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育 人价值，增强数学教育的育人功能，树立以发展学生数学核心素养为 导向的课程意识与教学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。 这便对高中数学渗透德育教育提出了更高的要求， 但是德育教育不是 一朝一夕之功， 如何在数学课上渗透德育教育成为每位数学教师应该 思考的问题，本文将针对此问题谈一谈自己的看法。 一、教师自身树立道德典范 学高为师，德高为范，教师身上担负着教书育人，培养社会主义 建设的接班人、提高民族素质的使命。“无德无以为师”除了自己的 父母长辈以外，学生在生活中接触最多的就是教师了，因此作为教师 必须时刻严格要求自己的言行， 让学生在心中潜移默化的被教师的行 为品德所影响。 想要为学生树立道德典范，首先要做到爱岗敬业，爱岗敬业是中 华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，教师只有忠诚自己 所从事的教育事业，全身心的投入到教学中去，才能培养出国家需要 的高素质人才。其次是要拥有渊博的知识体系，在教授学生的同时不 断的从思想上、知识上提高自己，时刻紧跟时代的发展和需要。最后 就是规范自身行为， 提升教师素质， 当今社会已出现许多的不正之风， 作为一名人民教师， 要时刻自律自检， 正三观， 谨言行。 润物细无声， 无声的行为语言，往往会直达学生的心灵，以德立教、以身示教，用 高尚的人格去塑造每一位学生的灵魂。 \f二、利用课堂教学渗透德育教育充分挖掘教材中的德育素材 数学学教材中处处渗透着中华民族数学史的伟大贡献， 只要我们 用心发现，便可借此提高学生兴趣，激发学生的爱国主义热情，增强 学生的民族自豪感和责任感。如在《二项式定理》中所介绍的具有特 殊结构规律的“杨辉三角”，是杨辉在 1261 年所著的《详解九章算法》 一书中提出的，这比欧洲数学家帕斯卡早发现了 393 年，像这样展现 我国智慧与才能的事例还有很多，如勾股定理、圆周率的计算等等， 这些伟大的成就，都是数学家们不懈努力潜心研究所得，对中国乃至 世界都有着非凡的意义。 2 利用数学的独特美来渗透德育 数学是基础学科，它与生活、艺术都有着紧密的联系，比如唐诗 《题百鸟归巢图》：“一只一只复一只，五六七八九十只，凤凰何少 鸟何多？食尽人间千万石”这便是数学在文学艺术中的美，再如北京 故宫、巴黎圣母院等建筑构图中融入了黄金分割的匠心，这便是数学 的和谐美，让学生感受数学的美，进而激发学生热爱大自然，热爱生 活，这些鲜活的例子使原本直线型的教育变得形象、生动且，从而达 到教育的目的。 3 组织有趣的课内外活动，能力与德育双培养 随着教育改革的不断深入， 很多人都意识到了应试教育存在的弊 端，越来越多的数学教师开始改变以往的教学模式，慢慢把学生放在 了教学的主体地位上，讲多样的活动穿插到课堂中，在不喧宾夺主的 前提下，可以达到活跃课堂气氛、培养学生协作解决问题的思想及互 帮互助的团队意识，这也是德育教育的一个良好平台。 教师不仅要在课内将德育教育渗透于数学过程中， 还应鼓励和指 导学生通过课外阅读，数学建模等途径，解决教材中的实习作业，这样做不仅会扩大学生的数学视野，培养数学思维，及知识实际应用能 力，解决寓教育于学习之中，寓德育于活动之中。 三、扩展教学思维，不断总结教学经验 不仅是数学，其他科目也是如此，教学过程也是一个道德教育的 过程， 在教学过程中都可以渗透德育的元素。 比如通过课前认真备课、 认真书写板书、严谨批改作业，可以告诉学生要认真对待学习，及生 活中的每一件事情，通过详细严谨的解题步骤，告诉学生失之毫厘， 差之千里行的道理，教导他们谨则能坚其志，言谨则能崇其德。通过 对班级同学一视同仁，善于发现每位同学的闪光点，以此来告诉学生 要与人为善，铭记“三人行必有我师”。也可以鼓励学生自己去发现 数学中德育教育的因素，大胆的站上讲台与同学们分享，感染他人的 同时，以更高的标准要求自己。 德育教育是社会主义文明建设的奠基工程，其重要性不言而 喻，德育教育虽至关重要但也并非朝夕之功，需要广大教师在教学的 过程中积极思考、 耐心渗透、 循循善诱。 数学作为基础学科， 集科学、 知识、思想于一体，每一位教师应以自身良好的品行来感染学生，以 灵活多变的教学形式和教学方法不断吸引学生注意力， 在潜移默化中 进行德育教育，为每一位学生提供精神动力和价值方向，为祖国培养 出更多德才兼备的公民。
在教师队伍中存在不少”重教轻育”的教师．他们或者只重视教学，不注重育人．认为育人是政治教师、班主任的事：或者只会教学。不知如何利用学科教学渗透德育内容。实际上．每位教师都是德育工作者．应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用．不断渗透德育内容。以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容
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