如何在区域中培养幼儿的自主性文档 如何培养学生学习的自主性
户外活动中培养幼儿自主性
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
2、放手让幼儿去玩。
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重
幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。
在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V” 型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
4、给予积极评价。
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。
三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。
1、处理好自主性发展与能力培养的关系。
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。
另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
2、必须遵循的几个原则。
(1)主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
(2)身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
(3)启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
(4)因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。
总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。
如何培养幼儿良好的学习习惯实施方案文档~
如何培养孩子的良好学习习惯？
从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面介绍一下教育方法：
（一）培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？
1、增强学习快感，培养直接兴趣。 首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。其次，使孩子一开始就有成功的体验。尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。 经验证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。 孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。 父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。
（二）有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，比如下面的几种 训练方法：
1、复述性练习
2、拼图及七巧板练习
3、多米诺骨牌练习
4、抗干扰练习
（三）养成读（看）书的习惯
书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。具体可参考下列几点做法：
1、陪读：就是陪孩子一起读图书中的画面，和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
2、演戏：就是读完一个故事或儿歌根据情节进行动作表演。
3、提问：首先向孩子提问，其次让孩子创编，把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，培养孩子不懂就问的学习习惯。
（四） 养成主动（自主）学习的习惯。要让孩子自己去做他应该做的事情和学习任务。
（五） 培养孩子的记忆力。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。
新课改的基本点是转变学生的学习方式。其中一个要点就是引导学生自主性学习，包括激发学生自主学习的兴趣，教给学生掌握自主学习的方法，培养学生自主学习的能力等。培养学生的自主性学习，也是教育中常常讨论的热门话题。随着教育观念的变化，"教育"二字包含的意义恐怕已不能以"传授知识"为满足。在各种值得教育工作者加以注意的问题中，尤其不可忽视的，应当是如何培养"学生自主性学习"的方法及其在课堂实践中的应用。
一、自主性学习在课堂教学中的价值
"授之以鱼，不如授之以渔"，"今天的教是为了明天不教。"我们应当把单纯的传授知识看成是授人以精神之"鱼"，帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程，才是我们对这句古训精神的真正继承和活用。虽然教师素有"人类灵魂的工程师"之誉，"师者，传道授业解惑也"。要完成对一个人的成功教育，却不是单纯的灌输知识可以做到的。与之相关的，不单有获得知识的方法、获得知识的途径和对知识的运用，还有知识的取舍。而品格、价值取向、心理素质等诸多方面，更不是书本知识所能解决的范畴。新的课程改革正是针对与传统教育弊端的一次卓有成效的努力。为了达到这个目标，教育工作者们难免会在工作中遇到前所未有的困难，而培养与充分发挥学生的学习自主性，正可以作为解决这些困难的利器。
先从高等教育谈起，接受高等教育的大学生们，他们的学习具有相当的自主性，这是因为他们学习的过程和方法极少受到干预，这一点正是使他们能够顺利完成学业的基本要求。如果缺乏自主学习的能力，是无法适应现在的高等教育体制的。而义务教育的情况正好相反，教育者为了使学生能顺利地达到《教学大纲》的要求，往往从学习的内容、学习的方法、学习的重点、学习的时间、顺序等各方面加以指导或者说是干预。其心态，恰似害怕孩子溺水而不肯去掉孩子游泳圈的家长们，其结果自然是怎么也无法学会游泳。对学生呵护有加的老师们，若不想扮演踏进乌龙球的后卫一样的尴尬角色，就应当有相信学生自主学习能力和魄力及培养其自主性学习的耐心。
有必要提醒教育者们的是，学生在学校接受课堂教育的时间虽长(一般至少要占每天清醒时间的1／2)，但这并不代表他们大部分的知识是通过这种方式得到的。相反，课堂外丰富多彩的世界带给他们的东西要多得多。换句话说，大量的知识是在没有人传授的情况下得到的，这种获得知识的途径，在以前几乎与教育工作者毫无关系，而其效率，是与个人的自主学习的能力成正比的。有鉴于后者，如果我们在课堂上有意识地提高学生学习的自主性，他们在生活中有意识的进行学习的情况就会增多，其效率也势必增高。
知识的最终目的是运用，对知识的使用正是巩固所学知识的不二法门。学外语的人大多赞成的是：在教室里学习某国语言三年，也不一定抵得上去那个国家呆上半年。这正是因为有较多的机会和环境使用所学知识的缘故。多年来我们使用的让学生巩固知识的方法是作业，它的失败之处就在于学生们从来没有意识到他们正在使用才学到手的知识并从中产生快感，若是能培养学生学习的自主性，让他们学到知识后就产生找个题目来试试的冲动，则教与学双方都可以达到满意的效果了。然而，设想虽然美妙，但是想要真正实现就不是那么容易的事了，要让学生一下子摆脱"什么都听老师的"那种旧观念，又不能让他们"自主"的过了火，不像控制砸核桃的力道一一既砸开核桃又不砸烂里面的肉那样简中。
二、培养学生自主性学习的策略
要培养学生自主性学习，就首先要激发学生自主学习的兴趣，兴趣不是天生就有的，而是靠后天的耳濡目染来形成的。美国著名心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"这说明了有了兴趣，是提高学习效率的一种动力，学生就会自主地去学习；古文人说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"要使学生自主渴望获取知识,期盼认识世界,兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维，探求知识不可缺少的内在动力。有了兴趣才会觉得学习不是一种枯燥乏味的苦役,而是一种乐趣,从而提高学生自主性学习。所以我认为要培养学生自主性学习首先要激发学生对本学科及教者产生浓厚的兴趣，这就要我们从本学科特点出发，八仙过海，各显神通，用生动语言，融知识的丰富性、生动性、灵活性及在社会生活中应用的广泛性于教学中，唤起学生的求知欲，激起学生对知识的占有欲。再有就是必须建立一种民主、和谐与亲密友好的师生关系。
兴趣是推动学生学习的内存动力；兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,使学生在愉悦中自主地学习知识,活跃思维,努力进取。
其次是创设和谐的学习气氛。教师要善于运用多种教学的方法，教学中要设计有诱导性的问题，让学生的自主学习完全是在愉悦、宽松、和谐、有激情的气氛中进行，减轻了学生的压力，激发了他们学习的欲望，使他们能主动地去探究、轻松地去理解和自主地获得知识，使教与学、师与生、生与生的关系更加和谐。试想：学习本是孩子的天性，为何曾经不停地问这问那的小孩到了学校，几年下来却见到问题头就疼，非要由老师或家长看着才能学习?小孩缺乏自觉性似乎不是个合理的解释，我的看法是，本来和"学"同等重要并互为-体的"玩"，不仅被压抑，更硬生生地与"学"拆开，是造成孩子厌学的根本原因。不主动学习的孩子很多，不主动去玩的孩子却很少见。因此创设和谐的学习气氛，寓教于乐，是让学生产牛主动性学习的主要战术。
再次是要实现课堂教学的角色转变，教师要成为课堂教学的组织者、指导者和促进者。不要做"牵牛郎"。魏书生说过："我一贯的教育教学方法，是提倡公开化，提倡教学民主化，提倡师生共同商量。"自古以来，教与学两者之间的关系就是不平等的。这一点到现在为止似乎也没有消除或逆转的迹象，但在教学关系十忽视学生主体的地位，把他们当作客体来看待的话，却是不得不纠正的误区。现代教学理论认为，学生是学习的主体，而不是被动的接受者，那种把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。教师不应当过分注重讲台上的居高临下和权威，应常常走下来，融入学生中去，和学生保持平等的地位，即"平等中的首席"，改变过去那种"你教我学"的课堂局面，使学习具有互动性，从而可以大大激发学生自主学习的兴趣，同时也可避免缺少老师的指导使学习变得盲目。这就要求教师们要做大量而细致的工作，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机．培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，建立一个宽松的课堂氛围，能够承认自己的过失和错误，与学生一道寻找真理，获取知识，并使所学知识能够融会贯通、综合运用，最大限度地实现课改的目标。
最后要教给学生自主学习的基本方法。课改要使学生从"学会"向"会学"转变，要实现"会学"的目标，我们教师就得想方设法，根据不同的学科和实际情况大致确定学生自主学习的一般步骤，引导学生完成"学"的任务。就我多年的教学经验认为，让学生自主学习的一般步骤可有以下几步：(1)确立目标；(2)自主学习；(3)讨论；(4)质疑；(5)练习；(6)检测；(7)反思。
总之，如何使学生更好地发挥学习的自主性，是对教师提出的前所未有的挑战。今天的教育工作者必须努力促使学生学心中所思，学所想之学，学所用之学，为兴趣而学，为目标而学，则事半功倍。真希望"培养学生自主性学习"受到所有教育工作者的重视，并正确地实施于日常的教学之中，为培育出众多的健康而快乐的下代英才而努力奋斗。
（作者单位：543216广西岑溪市波塘中学）《中外教学研究》2006年第9期文档1
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