心理发展与教育是什么关系？

心理发展与教育的关系是心理发展是有效教育的背景和前提；有效教育促进个体的心理发展。

心理发展的内涵：

心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡整个生命过程所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体的心理随年龄增长而出现的持续稳定的一系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两方面。

认知发展的一般规律：

认知是指个体在认知事物过程中所表现出感知、想象、记忆、思维、言语和注意等心理活动。认知发展是指儿童在心理上表征世界、思考世界的方式的发展。

人格发展的一般规律：

人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，也指一个人的整体精神风貌，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的总和。

人格具有的特征：

稳定性、独特性、复杂性、功能性。

人格发展的规律：

连续性和阶段性并存；定向性和顺序性、不平衡性；共同性和差异性。

认知发展的阶段分为：

感知运动阶段（0~2岁）：

儿童早期的认知发展主要是感觉和动作的分化，主要通过探索感知和运动之间的关系来获得动作的经验，言语和表现尚未形成。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索这个世界的主要手段。获得客观永恒性。目标定向行为，能通过建立“容器玩具”图式，用常规方式处理玩具。

前运算阶段（2~7岁）：

泛灵论、以自我为中心、不可逆性、尚未获得物体守恒的概念。这一阶段的儿童做出判断是只能运用一个标准或维度，尚不能同时运用两个维度。动作图式符号化。语言迅猛发展。

具体运算阶段（7~11岁）：

这一阶段的儿童能够凭借具体事务或从具体事务中获得表象逻辑思维和群集运算的认知发展阶段。出现了“守恒”的概念。这阶段的思维具有多维性、可逆性、动态性。发展成就：具有守恒性和可逆性；去自我主义、进行群集运算。

形式运算阶段（11~16岁）：

形式运算指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段的儿童已经完全具备进行一下思维的能力：假设——演绎思维、抽象思维、系统思维。

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#岳闻枯# 教育与心理发展的关系,求一个论据.急急急急急,~~~~~~~~~~ -
(18223435346)： 教育一个二岁的孩子进行辩证逻辑思维,就是不可能的.这就是论据之一啊.生活中随处可见.生理没有发展到一定时期,教育也是没办法咯.

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#岳闻枯# 发展与教育心理学的未来前景 -
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#岳闻枯# 教育心理学的含义 -
(18223435346)： 教育心理学(educational psychology)从它的字面意思你就可以知道这是一门研究教学的心理学.尽管他是教育学与心理学的交叉学科,隶属于应用心理学.但是你不能认为他是一般教育学的应用,也不能认为他是一般心里学的应用.作为一门独立的学科,他有自己的研究领域,即教师的教和学生的学的基本规律.一方面,他从教育的角度提供了心理学一个新的视角.另一方面,他又为教师的教学提供心理学的理论知识和实际问题的解决方法.

#岳闻枯# 发展与教育心理学是什么呢?
(18223435346)： 发展与教育心理学包括发展心理学和教育心理学两个分支.,它们是心理学的主干学科.主要研究个体心理的发生与发展,以及人类学习与教育,特别是学校教育在促进个体心理发展变化中的心理学问题. 当前发展与教育心理学明显地表现出两大特点:一是科学研究呈现综合发展的趋势,另一是应用研究广泛开展.与之相应,该学科内部不断产生一些新的交叉学科,如发展心理语言学、发展心理生物学、发展心理病理学、发展心理社会学、教育社会心理学、学科教育心理学等.

#岳闻枯# 什么是教育心理学?
(18223435346)： 教育心理学,是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的科学,是心理学的一个分支,也是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学...

#岳闻枯# 什么是教育心理学 -
(18223435346)： 教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学.教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上.教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战.“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用,但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家,而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家.