期待效应在教育中的应用
www.zhiqu.org 时间： 2024-06-15
1. 美国心理学家罗森塔尔进行了一项实验，他在一所学校的各个年级中选取了一些班级，并对这些班级的学生进行了所谓的“未来发展趋势测验”。
2. 之后，罗森塔尔向校长和各班班主任提供了一份包含“最有潜力发展者”的名单，并嘱咐他们保密，以防影响实验结果的准确性。
3. 然而，这份名单上的学生实际上是随机挑选的。八个月后，罗森塔尔对这些学生进行了复试，发现了一个令人惊讶的现象：那些被列入名单的学生，他们的成绩有了显著提高，性格更加活泼开朗，自信心更强，求知欲更旺盛，也更愿意与人交往。
4. 这是因为老师们对那些被选中的学生寄予了更高的期望，给予他们更多的关心和鼓励。当这些学生表现出色时，老师们会感到强化，认为他们的确很优秀，因此更加关注他们。
5. 期望效应是指在人际交往中，一方的情感和期望可以引发另一方微妙而深刻的变化。期望效应也被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，它揭示了期望在人的发展中所发挥的巨大作用。
6. 回想学生时代，老师们往往对成绩较好的学生抱有更高的期望，而这些学生也在老师的期望中获得了更大的自信，表现也相应更好。相反，那些成绩较差的学生可能会被老师形容为“一颗老鼠屎坏了一锅粥”或“烂泥扶不上墙”，这可能导致他们的自我认知变为：“反正我都是差生，不学就不学了。”
7. 在教育中应用期望效应的要点包括：首先，家长和老师应该转变观念，充分信任学生和孩子，对他们充满信心。每个人都是独一无二的，每个孩子都有自己的价值，不应仅仅以分数来评价他们。
8. 其次，家长和老师应该善于发现学生的优点和潜力，并通过鼓励和引导来激发他们的潜力。从学生的优点出发，期望效应会更加明显。
9. 孩子的智力发展确实存在差异，这与遗传、环境、教育等因素密切相关。
10. 聪明与不聪明是可以相互转化的。有些孩子可能因为自己的小聪明而放松学习，甚至不好好学习，这样小聪明的头脑可能变成阻碍发展的因素。
11. 相反，有些孩子可能原本被认为不太聪明，但通过加强教育和辅导，并鼓励他们勤奋拼搏，原本的“笨拙”可能成为聪明的起点。
12. 无论如何，善用期望效应，相信每个孩子都有成长成为参天大树的潜力。
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(15668989213)： 答案:A 快乐积累:“说你行,你就行;说你不行,你就不行.”这是“罗森塔尔效应”(期望效应)最直观的表现.这就启示我们,在教育孩子的过程要给予他积极的期望.
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2. 之后，罗森塔尔向校长和各班班主任提供了一份包含“最有潜力发展者”的名单，并嘱咐他们保密，以防影响实验结果的准确性。
3. 然而，这份名单上的学生实际上是随机挑选的。八个月后，罗森塔尔对这些学生进行了复试，发现了一个令人惊讶的现象：那些被列入名单的学生，他们的成绩有了显著提高，性格更加活泼开朗，自信心更强，求知欲更旺盛，也更愿意与人交往。
4. 这是因为老师们对那些被选中的学生寄予了更高的期望，给予他们更多的关心和鼓励。当这些学生表现出色时，老师们会感到强化，认为他们的确很优秀，因此更加关注他们。
5. 期望效应是指在人际交往中，一方的情感和期望可以引发另一方微妙而深刻的变化。期望效应也被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，它揭示了期望在人的发展中所发挥的巨大作用。
6. 回想学生时代，老师们往往对成绩较好的学生抱有更高的期望，而这些学生也在老师的期望中获得了更大的自信，表现也相应更好。相反，那些成绩较差的学生可能会被老师形容为“一颗老鼠屎坏了一锅粥”或“烂泥扶不上墙”，这可能导致他们的自我认知变为：“反正我都是差生，不学就不学了。”
7. 在教育中应用期望效应的要点包括：首先，家长和老师应该转变观念，充分信任学生和孩子，对他们充满信心。每个人都是独一无二的，每个孩子都有自己的价值，不应仅仅以分数来评价他们。
8. 其次，家长和老师应该善于发现学生的优点和潜力，并通过鼓励和引导来激发他们的潜力。从学生的优点出发，期望效应会更加明显。
9. 孩子的智力发展确实存在差异，这与遗传、环境、教育等因素密切相关。
10. 聪明与不聪明是可以相互转化的。有些孩子可能因为自己的小聪明而放松学习，甚至不好好学习，这样小聪明的头脑可能变成阻碍发展的因素。
11. 相反，有些孩子可能原本被认为不太聪明，但通过加强教育和辅导，并鼓励他们勤奋拼搏，原本的“笨拙”可能成为聪明的起点。
12. 无论如何，善用期望效应，相信每个孩子都有成长成为参天大树的潜力。
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