教师对待幼儿求助行为的策略 幼儿教师应对儿童问题行为的基本策略有哪些
www.zhiqu.org 时间： 2024-06-15
将保护幼儿生命安全放在首位.关爱幼儿，发掘幼儿的兴趣爱好、速度与优势领域等方面的个体差异，语言规范健康。 19。 33。 22,不断进取.认同幼儿园教师的专业性和独特性，综合利用各种资源。 17，培养幼儿的想像力。 35.具有团队合作精神。 12、耐心和细心.乐观向上.重视幼儿园；善于自我调节情绪，掌握对应的策略与方法、《幼儿教师专业标准》的基本内容，注重自身专业发展.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 25、记录等了解幼儿的基本方法，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活，积极开展协作与交流.掌握幼儿园环境创设、耐心和细心，帮助幼儿形成良好的行为习惯，创设富有教育意义的环境氛围，具有职业理想和敬业精神.了解中国教育基本情况.了解关于幼儿生存、保育和班级管理的知识与方法。 5.掌握观察： (一)职业理解与认识 1。 9。 15、一日生活安排，保持平和心态。 7。 20，保持平和心态，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 14.重视丰富幼儿多方面的直接经验.勤于学习。 (四)个人修养与行为 16。 4、歧视幼儿；勤于学习.具有相应的艺术欣赏与表现知识.注重保教结合；乐观向上.了解幼儿在发展水平，有亲和力1.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、内容.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 29、责任心。 18。 (六)幼儿保育和教育知识 26。 28，遵守教育法律法规.信任幼儿、游戏与教育活动、挖苦、热情开朗.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，将探索、要求和基本原则、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法.富有爱心，有亲和力.具有良好职业道德修养，热爱学前教育事业、热情开朗。 2，重视幼儿身心健康。 11.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用、发展和保护的有关法律法规及政策规定.熟知幼儿园的安全应急预案, 尊重个体差异.衣着整洁得体、任务。 34，为人师表，平等对待每一个幼儿、家庭和社区的合作。 32,不断进取。 (二)对幼儿的态度与行为 6，不体罚或变相体罚幼儿，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 2，将游戏作为幼儿的主要活动。不讽刺。 23；衣着整洁得体、责任心.注重保护幼儿的好奇心，举止文明礼貌，培育幼儿良好的意志品质，维护幼儿合法权益.具有一定的自然科学和人文社会科学知识，积极创造条件、谈话.善于自我调节情绪、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式.理解幼儿保教工作的意义.贯彻党和国家教育方针政策.熟悉幼儿园教育的目标.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 3.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 30。 27，举止文明礼貌、《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的个人修养与行为的要求有：富有爱心.尊重幼儿人格。 专 业 知 识 (五)幼儿发展知识 21。 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 10。 (七)通识性知识 31。 13，语言规范健康.具有一定的现代信息技术知识。 8。 24
孩子也会跟大人一样面临同样的问题，孩子的世界绝不是我们通常想象得那样简单。孩子的世界也不能避免内部矛盾，虽然不能说充满暴力，但有时也会发生攻击和反抗行为。
确切地讲，孩童之间的情谊，或敌或友，是在对玩具、食物、朋友的宠爱的争夺中渐渐建立并形成和稳固下去的。幼儿园是孩子接触的第一个社会，在这个小社会中，对资源的争夺和分享，不断转化“敌人”和“朋友”关系。而对处于关键期的幼儿来讲，如何培养良好的自我保护、自我协调沟通解决问题的能力，是十分重要。《幼儿教育指导纲要》也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。因此，在指导孩子面对所遇到矛盾时，可以采取以下策略：
一、做个冷眼旁观者实践是提高幼儿自我调节能力的最好途径。在日常生活中，我们尽可能创设较多的实践机会给幼儿自己，让他们学会解决问题，提高自我调节的能力。在学习和日常生活中，当幼儿遇到困难时，我们首先是鼓励幼儿去尝试、去探究，而不是简单地提供帮助与解决；当幼儿之间发生争执时，我们不再仅仅是争取及时解决纠纷、化解矛盾，而是有意识地让幼儿自己去解决，从而提高幼儿的应变能力，和心理自我调节的能力。
事例及分析：午餐后，张想加入刘她们的手绢花游戏，可刘她们却以人多为由，拒绝了她，[矛盾起因]。张伤心极了[受挫]，边哭边说：“你们一会儿把我当好朋友，一会儿又不带我一起玩……”双方争吵了起来[试图改变、矛盾激化]。刘心和她们继续自顾自玩了起来，张只好另找其他同伴玩[自我调整]。第二天，张特意带了一个会说话的娃娃[作出新的尝试]，一下吸引了刘心和她们的注意，并提出要和张一起玩[目的达成]，张说：“昨天，你也不带我玩的”[小小报复、试探]。刘想了想说：“那你来我们和你一起玩，我们交换着玩”。张想了想，随即同意，大家又一起高高兴兴成为了好朋友。[和好、协商成功]
在整个过程中，我始终作为一个旁观者，观察事件的发生、发展和结局，不急于当个“秩序警察”。遇到孩子发生矛盾，老师出面通常很快就可以调停孩子间的冲突，但是这样做无助于儿童建立与同伴之间的自然关系。因为“警察”不在场的时候，还会发生混乱。当孩子之间发生的争执，不足以出现伤害时，老师不妨只作个观察者，同时也是给他们提供更多探索和学习人际关系的机会。因为，可能你当时听到的、看到的很可能是一面之词、一面之象，我们对孩子们当时发生矛盾的起因不是很了解，太具体的指导反而让其不知所措、陷入困惑。那样做，只能把事情搞复杂，恶化孩子的生存环境。孩子们的争斗，无非是因玩具、食物，或者根本就是莫名其妙的开场和结局。我们不充当孩子们的“秩序警察”，不当裁判员，既不袒护、也不斥责、也不介入，给孩子解决自己问题的权利。
二、做个事件分析者孩子的世界是另一个世界，成年人不便过多干涉，让他自己来解决这件小事，为以后应对纷杂世界积累经验。不过，姜是老的辣，我们有的是经验，提供建议和帮助也是应尽的义务。
帮他分析，通过一个问题来判断肇事者是有意还是无意——刚才是怎么回事？那个小朋友经常这么做吗？他还打过别的小朋友吗？另一些问题，也可以佐证——你抢过他的东西吗？你不小心撞过他吗？也许对面的小家伙人高马大，欺负周围的每一个孩子；也许他只是无心之举。如果是无意的冲突，我们可以用一种宽容的心态来对待。
事例：
刘说：“大树（日本孩子，语言交流有困难）总是推我，还不让我玩他的玩具”。
引导分析：我问：“大树的玩具让谁玩呢？”刘说几个小朋友的名字。我反问：“你知道为什么吗？”刘边摇头边说：“我也说了有礼貌的话了呀。”我说：“是的，虽然你也说请你给我玩玩，可你还没等他同意，就伸手了，大树听不太懂，就会以为你要抢他的玩具，当然就要作出反抗的动作啦！”。说完，我让刘观察了一会儿其他几位孩子与大树交往的方式，刘知道了，说出请求后，别人表示同意后才能行动。
帮助幼儿建立社交，注重情感疏导，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。要培养幼儿对人或事物的积极态度和情感。首先要对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的。让幼儿知道在交往中被同伴多次拒绝，没有人愿意与你一起游戏，就会成为孤独的人，因而沮丧内疚；你得鼓励孩子自己解决问题，化敌为友是最好的策略。千万不要在孩子面前轻易断言“那是个坏孩子，我们不和他玩了”，即使那真是一个坏孩子，他们也可以成为朋友。
三、做个提供策略者很多时候，当孩子们感觉到自己被受侵害时，往往只有一种方式，就是告诉老师或成人，可事实上，一天中我们会遇到无数次类似的状况，老师或成人经常没时间来应对每一次的矛盾和争执，即使老师有时间和精力来帮助孩子处理好每一次争执，长此以往的结果是：孩子获得的只有求助一种解决方式，而这种方式是被动的，随着年龄的增长，这种方式也经常会失效，这种被动的意识也会给自己将来的处世观造成很大的困惑。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护只会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护的意识和能力，指导孩子学会维护自己的权利，才是最关键和最重要的技能。
我教孩子们学会主动解决争执的方法是：
☆方法一：主动维权首先向侵害方告之：告诉他，你受到了侵害。例：刚才用椅子撞到我了（拿了我放在这儿的玩具了）等等诸如此类的原因。因为往往有时，侵害方根本不知道自己的行为已经给他人造成了不便和影响。
其次：向侵害方提出自己维权意图：请你向我说“对不起”（请你帮我一起捡起来等等）。当然，我们也要求侵害方，面对对方，说出道歉的理由，以及作出相应的弥补。例：对不起，我搬椅子不小心撞到你了，你疼吗？让我帮你揉揉！。一般如果是无意的行为很快，双方就得到了自我调解。而且在幼儿园中争执的起因，绝大多数都是由于，无意行为造成的。
☆方法二：协商解决当有些状况，双方都无法证明自己的时候，我们一般指导孩子自我协商解决。以争抢椅子为例：两个孩子都认为这张椅子是自己，发生了争执。可以通过以下途径来解决
1、大家都放下椅子，进行协商，互相说服对方，直至双方认可。
2、邀请旁证或其他同伴协助解决。
3、用猜拳等传统方式，进行决断。
通过协商，孩子们就有机会去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，接受他人的意见和建议、设身处地地为他人着想，摆脱过分自我中心思想。从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态和寻求多种途径解决问题的方式。
☆方法三：自我保护和求助如果是受到伤害行为，首先要尽量保护好自己不受到较大的伤害（遮挡、躲避等等），然后再来向成人求助。我们不鼓励忍气吞声、息事宁人的处世方式，也不赞成，武力相向的“勇敢”。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性。
现代社会对一个健康的人的标准是包括心理、生理的健康外，还包括良好的适应社会能力。对处于关键期的幼儿来讲，在认识、交往过程中，当受到外界刺激影响而产生不稳定的心理状态时，能够利用自己的内因去有效地调节自己的心理状态，实施有效的解决问题的行为，以最大限度地适应当前环境的能力，减轻不必要的心理负担，从而获得身心的和谐发展，适应社会，是非常必要的。
教师如何对待幼儿的求助行为~
#巩印玛# 新手教师面对幼儿问题行为时应该注意哪些 -
(19642266877)： 一、问开放式的问题 当孩子没有完成作业时,总会有他的理由和想法,如果你直接问“你是不是只想玩,不想好好学习?”那么就已经预设了你认为的“他的理由”,这样说,既可能让他感觉你不尊重他的想法,而且这也在试图把一个小事,上...
#巩印玛# 教师如何分析与回应幼儿的提问与需要 -
(19642266877)： 教师的回答以鼓励为主,根据幼儿回答的情况,可以是鼓励其大胆踊跃回答问题的行为,也可以是鼓励其积极思考,想象丰富的行为,也可以是对其用词优美准确的肯定.教师也可借助幼儿的回答展开提问,启发幼儿进一步的思考或反思,拓展幼儿的思路.
#巩印玛# 新手教师面对幼儿的问题行为应该注意哪些 -
(19642266877)： 在幼儿园一日生活中,面对幼儿各种不合规范的错误行为,不少教师经常束取惩罚的方式.惩罚虽能制止幼儿的错误行为,但很容易伤害幼儿的自尊心.使幼儿产生逆反心理.有的幼儿在受罚后会出现暴力行为,有的幼儿会拒绝学习,对教师不...
#巩印玛# 求问幼儿回答问题时教师如何应对 - 处理应具有激励性和引导性 -
(19642266877)： 4.给予幼儿具体的反馈,促进幼儿认识的主动建构在前文中我们已经不止一次地提到,在教育实践中,教师往往习惯于笼统地表扬幼儿.老师们常说“回答的真好(或真棒)!快给他鼓鼓掌(或拍拍手)!”“你真聪明!”……这样的反馈会使...
#巩印玛# 怎样教给幼儿简单的自救和求救的方法 -
(19642266877)： 我知道一个好的方法:制作一个身份证明,包括姓名,家庭住址,父母电话,当作胸牌或者钥匙扣.至于孩子对威胁的处理方法要取决他的判断能力.
#巩印玛# 新手老师面对幼儿的问题行为应该注意哪些 -
(19642266877)： 新手老师面对幼儿的问题应该要 注意孩子的互动状况,并随时施以机会教育 看关心孩子的身体状况是否有异常,并通知家属 对於比较恶劣的学生,要付出更多的耐心与关怀去改变他们 借鉴资深老师的教学经验
#巩印玛# 新手教师面对幼儿的问题行为应该注意哪些问题 -
(19642266877)： 你好,幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散.幼儿的无意注意占优势,自我控制能力差,注意力容易分散,这是幼儿注意比较突出的一个特点.一般说来,引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点:(1)连续进行的单调活动...
#巩印玛# 怎样对待幼儿的好奇心 -
(19642266877)： 富于好奇心是幼儿的一大心理特征.由于幼儿阅历少,知识经验贫乏,他们对接触到的新鲜事物,往往爱提“是什么”和“为什么”的问题.诸如“为什么鱼要生活在水里?”为什么夏天热、冬天冷?““为什么爸爸有胡子,而妈妈没有胡子?...
#巩印玛# 如何建构积极有效的师幼互动 -
(19642266877)： 摘要:随着《纲要》的贯彻落实,不少教师有意识地通过积极的互动来提高教育的有效性,但在目前的幼儿教育实践中,因受各方面因素的影响,教师和幼儿的互动还显得很消极和被动. 关键词:幼儿园活动师幼互动构建 师幼互动作为幼儿园...
孩子也会跟大人一样面临同样的问题，孩子的世界绝不是我们通常想象得那样简单。孩子的世界也不能避免内部矛盾，虽然不能说充满暴力，但有时也会发生攻击和反抗行为。
确切地讲，孩童之间的情谊，或敌或友，是在对玩具、食物、朋友的宠爱的争夺中渐渐建立并形成和稳固下去的。幼儿园是孩子接触的第一个社会，在这个小社会中，对资源的争夺和分享，不断转化“敌人”和“朋友”关系。而对处于关键期的幼儿来讲，如何培养良好的自我保护、自我协调沟通解决问题的能力，是十分重要。《幼儿教育指导纲要》也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。因此，在指导孩子面对所遇到矛盾时，可以采取以下策略：
一、做个冷眼旁观者实践是提高幼儿自我调节能力的最好途径。在日常生活中，我们尽可能创设较多的实践机会给幼儿自己，让他们学会解决问题，提高自我调节的能力。在学习和日常生活中，当幼儿遇到困难时，我们首先是鼓励幼儿去尝试、去探究，而不是简单地提供帮助与解决；当幼儿之间发生争执时，我们不再仅仅是争取及时解决纠纷、化解矛盾，而是有意识地让幼儿自己去解决，从而提高幼儿的应变能力，和心理自我调节的能力。
事例及分析：午餐后，张想加入刘她们的手绢花游戏，可刘她们却以人多为由，拒绝了她，[矛盾起因]。张伤心极了[受挫]，边哭边说：“你们一会儿把我当好朋友，一会儿又不带我一起玩……”双方争吵了起来[试图改变、矛盾激化]。刘心和她们继续自顾自玩了起来，张只好另找其他同伴玩[自我调整]。第二天，张特意带了一个会说话的娃娃[作出新的尝试]，一下吸引了刘心和她们的注意，并提出要和张一起玩[目的达成]，张说：“昨天，你也不带我玩的”[小小报复、试探]。刘想了想说：“那你来我们和你一起玩，我们交换着玩”。张想了想，随即同意，大家又一起高高兴兴成为了好朋友。[和好、协商成功]
在整个过程中，我始终作为一个旁观者，观察事件的发生、发展和结局，不急于当个“秩序警察”。遇到孩子发生矛盾，老师出面通常很快就可以调停孩子间的冲突，但是这样做无助于儿童建立与同伴之间的自然关系。因为“警察”不在场的时候，还会发生混乱。当孩子之间发生的争执，不足以出现伤害时，老师不妨只作个观察者，同时也是给他们提供更多探索和学习人际关系的机会。因为，可能你当时听到的、看到的很可能是一面之词、一面之象，我们对孩子们当时发生矛盾的起因不是很了解，太具体的指导反而让其不知所措、陷入困惑。那样做，只能把事情搞复杂，恶化孩子的生存环境。孩子们的争斗，无非是因玩具、食物，或者根本就是莫名其妙的开场和结局。我们不充当孩子们的“秩序警察”，不当裁判员，既不袒护、也不斥责、也不介入，给孩子解决自己问题的权利。
二、做个事件分析者孩子的世界是另一个世界，成年人不便过多干涉，让他自己来解决这件小事，为以后应对纷杂世界积累经验。不过，姜是老的辣，我们有的是经验，提供建议和帮助也是应尽的义务。
帮他分析，通过一个问题来判断肇事者是有意还是无意——刚才是怎么回事？那个小朋友经常这么做吗？他还打过别的小朋友吗？另一些问题，也可以佐证——你抢过他的东西吗？你不小心撞过他吗？也许对面的小家伙人高马大，欺负周围的每一个孩子；也许他只是无心之举。如果是无意的冲突，我们可以用一种宽容的心态来对待。
事例：
刘说：“大树（日本孩子，语言交流有困难）总是推我，还不让我玩他的玩具”。
引导分析：我问：“大树的玩具让谁玩呢？”刘说几个小朋友的名字。我反问：“你知道为什么吗？”刘边摇头边说：“我也说了有礼貌的话了呀。”我说：“是的，虽然你也说请你给我玩玩，可你还没等他同意，就伸手了，大树听不太懂，就会以为你要抢他的玩具，当然就要作出反抗的动作啦！”。说完，我让刘观察了一会儿其他几位孩子与大树交往的方式，刘知道了，说出请求后，别人表示同意后才能行动。
帮助幼儿建立社交，注重情感疏导，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。要培养幼儿对人或事物的积极态度和情感。首先要对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的。让幼儿知道在交往中被同伴多次拒绝，没有人愿意与你一起游戏，就会成为孤独的人，因而沮丧内疚；你得鼓励孩子自己解决问题，化敌为友是最好的策略。千万不要在孩子面前轻易断言“那是个坏孩子，我们不和他玩了”，即使那真是一个坏孩子，他们也可以成为朋友。
三、做个提供策略者很多时候，当孩子们感觉到自己被受侵害时，往往只有一种方式，就是告诉老师或成人，可事实上，一天中我们会遇到无数次类似的状况，老师或成人经常没时间来应对每一次的矛盾和争执，即使老师有时间和精力来帮助孩子处理好每一次争执，长此以往的结果是：孩子获得的只有求助一种解决方式，而这种方式是被动的，随着年龄的增长，这种方式也经常会失效，这种被动的意识也会给自己将来的处世观造成很大的困惑。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护只会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护的意识和能力，指导孩子学会维护自己的权利，才是最关键和最重要的技能。
我教孩子们学会主动解决争执的方法是：
☆方法一：主动维权首先向侵害方告之：告诉他，你受到了侵害。例：刚才用椅子撞到我了（拿了我放在这儿的玩具了）等等诸如此类的原因。因为往往有时，侵害方根本不知道自己的行为已经给他人造成了不便和影响。
其次：向侵害方提出自己维权意图：请你向我说“对不起”（请你帮我一起捡起来等等）。当然，我们也要求侵害方，面对对方，说出道歉的理由，以及作出相应的弥补。例：对不起，我搬椅子不小心撞到你了，你疼吗？让我帮你揉揉！。一般如果是无意的行为很快，双方就得到了自我调解。而且在幼儿园中争执的起因，绝大多数都是由于，无意行为造成的。
☆方法二：协商解决当有些状况，双方都无法证明自己的时候，我们一般指导孩子自我协商解决。以争抢椅子为例：两个孩子都认为这张椅子是自己，发生了争执。可以通过以下途径来解决
1、大家都放下椅子，进行协商，互相说服对方，直至双方认可。
2、邀请旁证或其他同伴协助解决。
3、用猜拳等传统方式，进行决断。
通过协商，孩子们就有机会去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，接受他人的意见和建议、设身处地地为他人着想，摆脱过分自我中心思想。从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态和寻求多种途径解决问题的方式。
☆方法三：自我保护和求助如果是受到伤害行为，首先要尽量保护好自己不受到较大的伤害（遮挡、躲避等等），然后再来向成人求助。我们不鼓励忍气吞声、息事宁人的处世方式，也不赞成，武力相向的“勇敢”。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性。
现代社会对一个健康的人的标准是包括心理、生理的健康外，还包括良好的适应社会能力。对处于关键期的幼儿来讲，在认识、交往过程中，当受到外界刺激影响而产生不稳定的心理状态时，能够利用自己的内因去有效地调节自己的心理状态，实施有效的解决问题的行为，以最大限度地适应当前环境的能力，减轻不必要的心理负担，从而获得身心的和谐发展，适应社会，是非常必要的。
教师如何对待幼儿的求助行为~
一、做个冷眼旁观者实践是提高幼儿自我调节能力的最好途径。
二、做个事件分析者孩子的世界是另一个世界，成年人不便过多干涉，让他自己来解决这件小事，为以后应对纷杂世界积累经验。
三、做个提供策略者很多时候，当孩子们感觉到自己被受侵害时，往往只有一种方式，就是告诉老师或成人，可事实上，一天中我们会遇到无数次类似的状况，老师或成人经常没时间来应对每一次的矛盾和争执，即使老师有时间和精力来帮助孩子处理好每一次争执，长此以往的结果是
1、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待幼儿。
幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的。因此，教帅要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。
2、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势。
教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。
3、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力。
当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后正面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。
#巩印玛# 新手教师面对幼儿问题行为时应该注意哪些 -
(19642266877)： 一、问开放式的问题 当孩子没有完成作业时,总会有他的理由和想法,如果你直接问“你是不是只想玩,不想好好学习?”那么就已经预设了你认为的“他的理由”,这样说,既可能让他感觉你不尊重他的想法,而且这也在试图把一个小事,上...
#巩印玛# 教师如何分析与回应幼儿的提问与需要 -
(19642266877)： 教师的回答以鼓励为主,根据幼儿回答的情况,可以是鼓励其大胆踊跃回答问题的行为,也可以是鼓励其积极思考,想象丰富的行为,也可以是对其用词优美准确的肯定.教师也可借助幼儿的回答展开提问,启发幼儿进一步的思考或反思,拓展幼儿的思路.
#巩印玛# 新手教师面对幼儿的问题行为应该注意哪些 -
(19642266877)： 在幼儿园一日生活中,面对幼儿各种不合规范的错误行为,不少教师经常束取惩罚的方式.惩罚虽能制止幼儿的错误行为,但很容易伤害幼儿的自尊心.使幼儿产生逆反心理.有的幼儿在受罚后会出现暴力行为,有的幼儿会拒绝学习,对教师不...
#巩印玛# 求问幼儿回答问题时教师如何应对 - 处理应具有激励性和引导性 -
(19642266877)： 4.给予幼儿具体的反馈,促进幼儿认识的主动建构在前文中我们已经不止一次地提到,在教育实践中,教师往往习惯于笼统地表扬幼儿.老师们常说“回答的真好(或真棒)!快给他鼓鼓掌(或拍拍手)!”“你真聪明!”……这样的反馈会使...
#巩印玛# 怎样教给幼儿简单的自救和求救的方法 -
(19642266877)： 我知道一个好的方法:制作一个身份证明,包括姓名,家庭住址,父母电话,当作胸牌或者钥匙扣.至于孩子对威胁的处理方法要取决他的判断能力.
#巩印玛# 新手老师面对幼儿的问题行为应该注意哪些 -
(19642266877)： 新手老师面对幼儿的问题应该要 注意孩子的互动状况,并随时施以机会教育 看关心孩子的身体状况是否有异常,并通知家属 对於比较恶劣的学生,要付出更多的耐心与关怀去改变他们 借鉴资深老师的教学经验
#巩印玛# 新手教师面对幼儿的问题行为应该注意哪些问题 -
(19642266877)： 你好,幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散.幼儿的无意注意占优势,自我控制能力差,注意力容易分散,这是幼儿注意比较突出的一个特点.一般说来,引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点:(1)连续进行的单调活动...
#巩印玛# 怎样对待幼儿的好奇心 -
(19642266877)： 富于好奇心是幼儿的一大心理特征.由于幼儿阅历少,知识经验贫乏,他们对接触到的新鲜事物,往往爱提“是什么”和“为什么”的问题.诸如“为什么鱼要生活在水里?”为什么夏天热、冬天冷?““为什么爸爸有胡子,而妈妈没有胡子?...
#巩印玛# 如何建构积极有效的师幼互动 -
(19642266877)： 摘要:随着《纲要》的贯彻落实,不少教师有意识地通过积极的互动来提高教育的有效性,但在目前的幼儿教育实践中,因受各方面因素的影响,教师和幼儿的互动还显得很消极和被动. 关键词:幼儿园活动师幼互动构建 师幼互动作为幼儿园...
