大学英语课如何教学 大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”
要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。
Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。
[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和
需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。
2.培养学生自主学习能力
“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。
1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。
长期以来,在中小学课堂教学过程中,注重强调“传道、授业、解惑”的要求,过分强调预设和封闭,坚持“教师中心论”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激
一般第一节课惯例就是向学生作自我介绍，介绍本门课程的教学目标、教学内容、教材及参考书、学习要求、学习方法等等。
当然，随后也可以通过一种简短、愉快的方式，对您的学生进行一下摸底测试。了解学生们的学习基础情况，以利于以后的教学。
最后还可以观看一些英语影视，一方面是渲染学科氛围；再就是让学生感觉到自己的不足，雄关漫道，新的学习任务已在召唤。
仅供参考，祝您顺利！
长期以来,在中小学课堂教学过程中,注重强调“传道、授业、解惑”的要求,过分强调预设和封闭,坚持“教师中心论”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激
老师如何教好大学英语课~
我是一名英语专业学生
我喜欢风趣，真诚的老师
语言学习真的很枯燥
你能在传授知识时，将一些开阔我们眼界的东西吗？
比如像处理人际关系，对社会热点问题的探讨
虽然我不是你的学生，但是希望能帮到你
这个时候还想着怎么提高我们的学习兴趣
你真是一个好老师
近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？
高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致“好学生”不能更拔尖、“差学生”不能有提高，影响了教学效果。“齐步走”“一刀切”的英语教学方式需要改变了。
中国地质大学(北京)外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。
开展分级教学
根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。
大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。
#蔡傅万# 英语课怎么上 -
(15296409350)： 楼主的问题好简练啊! 您是老师还是学生呢? 如果作为一名优秀的老师,你就应该让学生多开口.在课上留给孩子多的时间,让他们开口去交流.学生和老师之间多一些互动!作为老师不要一直讲,那样学生会觉得上您的课乏味! 而如果作为一名有些的学生,你就应该多参加老师在课堂上的互动,老师课上问的问题,直接抢答就好了,不要腼腆害羞.因为腼腆害羞是学不会English的!疯狂英语创始人有句话我发川篡沸诂度磋砂单棘比较赞同:I enjoy losing my face------李阳 希望我的回答对你有所帮助,纯本人手敲!~!
#蔡傅万# 浅谈怎样提高英语课堂教学效果 -
(15296409350)： 原发布者:在行传媒 浅谈如何提高大学英语课堂教学效果＂论文关键词:大学英语课堂效果积极性论文摘要:大学英语课堂问题多多,挫伤了学生的学习积极性,影响学生英语水平的提高.应从激发兴趣、搞活气氛、注重参与和强化自主学习四...
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(15296409350)： 在英语口语课训练过程中,学生的情绪反应由于各种因素而有所不同,我们大致可分为积极情绪和消极情绪两类.前者通常表现为兴奋、热情、愉快、兴趣盎然及充满自信;后者通常表现为冷漠、厌倦、胆小和无兴趣.而不同的情绪反应又导致...
#蔡傅万# 英语教学中大学英语的课程教案注意哪几点能调动学生的积极性希望非英
(15296409350)： 根据大学英语的特点,你应该把英语的趣味性,知识性和实用性三者结合起来.没有兴趣,学生不想听,离开了知识性,学生学不到知识,同时要讲究实用性.现在的大学生老是抱怨英语学不好,其根本原因他们大部分人根本没有好好的听课,如果投入一定量的趣味知识,他们就会很乐意地听课了.知识性要求讲的课不能空洞,要以知识为主.现在每个大学生都要过英语四级或六级,因此要在课堂上设计些相关的题来,那样时间长了,学生的作题能力也提高了.在教学中如果能够把这三者融合起来,相信你学生就能够和你积极的配合,成绩也会大大的提高.
#蔡傅万# 如何教好大学英语听力 -
(15296409350)： 这对提高学生的听力很有帮助、文化知识以及思维能力等都有密切关系大学英语教学的目的之一就是要培养学生用英语交际.听、说、读、写是英语学习的四项基本能力.听是这四项基本能力中的第一项 ,是掌握英语的必经之路.从这个意义来...
#蔡傅万# 如何上好一堂英语课 -
(15296409350)： 怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题.从我们传统的英语教学模式来看,一般比较重视知识的传授,轻视轻学生技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认...
#蔡傅万# 大学英语教学中如何促进课堂互动,激发学生 -
(15296409350)： 英语作为一门外来语言,学生在日常学习过程中更容易遇到挫折和困难.因此和其他学科相比,大学英语课堂教学过程中学生 的课堂参与积极性普遍较低.作为教师的我认为大学英语教学中的首要任务就是提高学生的学习兴趣,激发学生的课堂参与积极性.
#蔡傅万# 如何利用多媒体进行大学英语词汇教学 -
(15296409350)： 1.创设情境,激发学生兴趣,营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去,达到“课伊始,趣亦生”的效果. 如:高二下册课文Life in the Ocean,教师...
#蔡傅万# 大学英语专业课堂教学一般是怎样的 -
(15296409350)： 大学英语没有这个专业.非英语专业的英语课本很多名叫《大学英语》是一门课程.英语专业主要课程有;精读,泛读,语音学,词汇学,英汉翻译,汉英翻译,高级英语,英美概况,英国文学史,二外等主课程
#蔡傅万# 大学英语课程教学要求是什么???急急急 -
(15296409350)： 大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准.一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求;较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的.各高等学校应该根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高,学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求!希望对你有用!
