如何培养孩子强大的心智 如何培养孩子的心智素养

让孩子心智成长快要从如下方面入手：
1.好奇心----创造的前提。
2.安全的家庭环境。
-----物质提供的安全。
-----心理舒适的安全。
-----提供自由自在的学习氛围。
3.培养孩子积极的思维习惯。
-----what。
-----where。
-----who。
-----when。
-----why。
-----how。
经常问孩子5W1H的问题,提高孩子的思维能力!
4.欣赏和鼓励孩子的创造。
-----零距离沟通。
-----善于发现孩子的发光点。
5.在孩子失败时给予支持。
-----理解和包容。
-----给关怀,自信孩子。
-----给方法,不替代。
6.鼓励孩子独立从事操作的活动。
-----让孩子体会到有很多的事不容易解决。
-----鼓励孩子坚持。

培养孩子的心智，要如何着手？~

培养孩子的心智，是各位家长关心的话题。
我先和大家分享一个身边常见的小故事。
有个小男孩，今年11岁，他的学业本就不少，他妈妈看到其他孩子报了美术爱好班，也给他报了一个。

刚开始，这孩子勉强去了，但不久就再也不去了，说是没劲。
这是为什么呢？
因为这孩子的妈妈有一种从众心理，不懂孩子的真正需求。美术并不是他真正喜欢的，所以没有内在驱动力。
只有孩子喜欢的才有意义，做任何事情他们喜欢，才有内在的动力。
孩子喜欢的，说明他需要。反之，可能时间未到，或是方法不对，他们无法接受。

现实生活中，恰恰是很多家长硬塞给孩子，搞得孩子苦不堪言，家长也很累。家长却认为这是“爱”孩子的表现。
很多家长都有从众心理。他们并没有跟孩子去沟通，还有孩子自己也不知道喜欢什么，擅长什么？
02
关于喜欢的就是有益处的，还有一个检验标准。就是孩子在学习的过程中是否感到愉快？
我曾观察过一位一岁零八个月的小女孩。

在她一岁半的时候，我观察到她有一个特点：看见比她大的哥哥姐姐们，她很高兴，但是她与他们在一起玩的时间不会很长，就会自己离开。我开始还以为她不合群。
后来观察发现，她更喜欢和比她小的弟弟妹妹玩。她教弟弟妹妹们跳舞和踢球等，乐此不疲。
这孩子和比她大的哥哥姐姐玩一会儿就走了，和比她小的弟弟妹妹玩，愿意多呆一会，这背后的原因是什么？
经过观察，我才意识到她在寻找存在感。她在跟大孩子玩的时候，她在当学生；在跟小孩子玩的时候，她在当老师。
观察是学习的开始。系统培养孩子的观察力，将成为教育的首要任务。
特别是婴幼儿，首先是观察他们身边熟悉的人和事，再去探索和认知这个世界的。
另外，婴幼儿的体格体能的差异很明显：年龄小的在年龄大的群体中，在体能上没有优势，与大的孩子一起活动，就会比较困难。
不是孩子不具备跟群体活动的能力，而是她发现自己在体能处于弱势的时候，懂得明智的离开，这是孩子的智慧。
03
那么，要怎样培养孩子的心智呢？
1.心智发展不能人为定制。
心智演化是一个自然的过程，人为不合理地去干扰它就会对它造成损害。
2.重视心智发育。

教育者要知道怎样聪明地在身体和心智培育上分配时间。
3.什么是心智培养的标准？
智力培养的成功与否绝不是看孩子能记忆多少条规则，而是看他是否有运用规则和有效方法去获得新知识的能力。
4.观察是学习的开始。
系统地培养孩子的观察力将成为教育的首要任务。
5.喜欢的，就是有益的。
孩子是否愉快和兴奋是检验所有教育培养效果的标准。
6.教育要与孩子心智演化规律同步。
能力的自然发展具有一定的顺序，每个阶段的能力需要不同的知识供给。
7.实物教育不可替代。
对于儿童来说，有什么事比采集新鲜花卉、观察新奇昆虫和收集石块贝壳更愉快的呢？
8.绘画，心智教育的一部分。
绘画，的确是智力教育的一部分，特别是在孩子的早期教育中。

社会学家艾力·艾力逊的研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，每一个阶段都有其心智成长的特定目标。如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。 艾力逊的研究结果，被现代的社会心理学家所尊崇，因为它解释了在不同社会里成年人性格和行为上出现种种偏差的成因。
八个阶段的前五个，在一个人的21岁之前完成：
第一个阶段：0至1岁 信任与不信任
第二个阶段：2至3岁自主与羞愧
第三个阶段：4至5岁主动性与内疚
第四个阶段：6至11岁勤勉与自卑
第五个阶段：12至21岁身份(与对角色)的困惑
表3-1指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法，家长若忽略了便有可能出现的情况，导致他日孩子长大后会出现的个性特征和其他与这个阶段有关的成人心理倾向。
表3-1 出生至21岁的五个阶段
阶段
孩子的需要或行为
若在这一阶段孩子的需要得到满足
若家长未能在这一阶段满足孩子的需要
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性／特征
与此阶段有关的成人心理障碍
第一阶段0至1岁
信任与不信任
肚饿——被喂食物
受惊——被拥抱
哭泣——被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人。
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
1表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；
2拼命地寻找一个依赖的对象；
3需要别人照顾；
4深信不能信任任何人。
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。
第二阶段2至3岁
自主与羞愧
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制(如控制大小便)。
如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
若孩子在这成长阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习 如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉。
1经常觉得自卑、无用及不可爱；
2不相信自己在世界上有存在的理由；
3把自己塑造成一个必须依靠别人的人；
4觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；
5经常作出不恰当的道歉。
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段4至5岁

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