新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案 新北师大二年级下册 数学铅笔有多长 教案
本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
教学目标
1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程
活动1【导入】谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？
师：现在请你估一估，它大约有多长？
师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。
师：估计地很准。米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）
师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）
师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子
活动2【活动】探索实践，学习新知
1、认识分米
（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。现在它大约有多长？
师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米
师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）
预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？
师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看第一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。
请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示,在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm
师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0－10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1－11厘米是10厘米，也就是1分米）
师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）
师：通过找一分米，你发现了什么？
小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米
师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？
师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？
2、认识毫米
师：不足1厘米，到底是多少呢？
师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。
师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm
师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）
师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）
师：现在是？（10毫米，就是1厘米）
教师板书：1厘米＝10毫米
师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？
师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）
师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到小的顺序排一排。
活动3【练习】梳理知识，综合运用
1、现在老师想在这张白纸上画1米、1分米、1厘米、1毫米中的一个，你猜我会画哪条？为什么？
请你在白纸上画一条1分米的线段，在1分米的线段里画一条1厘米的线段，在1厘米的线段里画一条1毫米的线段。看着这些长度单位，你有什么想说的？
2、长度兄弟排排站，怎么分辨谁是谁呢？
看板书，手指记忆法（大拇指相当于千米，食指相当于米，中指相当于分米，无名指相当于厘米，小拇指相当于毫米；然后手指叉开，大拇指和食指叉开的最大，表示千米和米进率是1000，其余四个单位叉开的都差不多，表示每相邻的两个单位间的进率都是10。）
3、改错
长短各不同，本领一样大，让我们一起来看看明明的日记。
今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，拿起1 毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70 米 长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有 900毫米远。来到学校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出 7厘米 厚的语文书，准备开始上语文课。
师：你发现了什么问题？试着帮他改一改。为什么这样讲，能具体说说吗？
活动4【练习】小结
谁来说说看，这节课你知道了什么？
长度兄弟汇聚一堂了，谁愿意给这节课取个名字？
活动5【作业】作业
根据生活经验用这节课学到的单位写一篇数学日记
小学二年级数学下册第四单元《铅笔有多长》教案~
【教学课题】 铅笔有多长
【教案背景】
本节课选自北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一节内容，实际上是《毫米、分米的认识》。学生在一年级下半学期的时候已经认识了厘米、米，以及简单的估测和测算。本单元是在此基础上进一步学习其他的长度单位：千米、毫米和分米，掌握他们之间的简单换算，感受1分米、1毫米、1千米间的实际长度。为三年级上学期认识周长，计算长方形、正方形的周长做好铺垫。
【教学目标】
1、 通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展空间观念 和动手操作能力。
2、通过活动体验和实际测量，认识并了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”、“议一议”、“找一找”等合作交流活动，提高学生参与学习的意识，发展学生的估测能力。
【教学重点】
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
【教学难点】
建立1分米和1毫米有多长的概念。
【教学方法】
为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励学生采用自主学习、同桌互学和小组研讨的方式来学习。利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以动手操作、亲自感受为主，辅以练习、游戏等方法来实现教学目标。
【教学过程】
一、谜语引入
师：同学们，老师给大家说个谜语，你们猜猜它是谁好吗？（略） 生：铅笔。
师：猜对了，今天我们就一起来学习《铅笔有多长》。（板书课题）
二、探究新知 活动一：认识分米
1.估一估。
师：请大家把桌上的铅笔拿起来，结合已有的测量经验估算一下，这只铅笔有多长？ 师：谁能说说这只铅笔大约有多长呢，你是怎么估出来的？ 生：回答。 2.量一量。
师：看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出好办法吗？ 生：用尺量。
师：下面我们就亲自用小尺测量一下铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 生：汇报结果。 3.说一说。
师：你们能用手表示一下10厘米是多长吗？那么谁还可以用另一种长度单位来表示呢？ 生：分米。
师：对，这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。（课件）
师：分米是比厘米大一些的长度单位，在数学中，我们可以用字母dm来表示分米。 师：谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？指名说。（课件：1dm=10cm）
生：齐读公式。 师：2分米等于几厘米？ 生：2分米等于20厘米。
师：5分米等于几厘米？ 80厘米等于几分米？ 生：（略）
师：（出示课件：认识分米）快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离是1分米呢？ 生：从0到10之间长1分米；从10到20之间长1分米„„（课件演示） 师：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！ 生：同桌一起指出格尺上的1分米。 师：伸出你的两指比一比多长是1分米。
师：请大家仔细找找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 生：汇报。
生：齐读公式。 师：2分米等于几厘米？ 生：2分米等于20厘米。
师：5分米等于几厘米？ 80厘米等于几分米？ 生：（略）
师：（出示课件：认识分米）快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离是1分米呢？ 生：从0到10之间长1分米；从10到20之间长1分米„„（课件演示） 师：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！ 生：同桌一起指出格尺上的1分米。 师：伸出你的两指比一比多长是1分米。
师：请大家仔细找找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 生：汇报。
活动二：认识毫米 1.量一量。
师：请大家先估算一下数学课本的宽、厚大约是几厘米，再用尺量一量，然后在小组内说一说。 生：测量、汇报。
师：用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数。为了更精确，我们就要用到比厘米还小的长度单位。谁知道比厘米还小的长度单位是多少？
生：毫米。 2.说一说。
师：1毫米有多长呢？
生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。
师：对，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。 师：请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ 生：回答。（课件：10毫米就是1厘米）
师：谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？ 生： 1cm=10mm
师：大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下数学课本的长度。看看这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？
生：汇报。 3.估一估。
师：请拿出1分硬币，估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再捏一捏、量一量。 生：汇报。
师：找一找我们身边的哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？
生：汇报。 三、阶段小结 1.议一议。
师：现在我们认识了4个长度单位“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，它们之间会是什么关系呢？ 请你们四人小组观察米尺，一起讨论，看哪个小组的有新的发现。
生：汇报研究结果。（课件）
2.看一看。
师：下面请同学们把书打开，翻到42-43页，这就是我们今天学习的内容。你还有什么不明白的地方吗？
四、巩固练习
师：接下来老师送给你们一个闯关游戏。用今天学过的知识来闯关。
1. 在（ ）里填上合适的数。
7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m
2.画线段。我们要想准确地画出线段，在画之前，你想对同学们提些什么建议？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm
3.判断对与错，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。 门的高度是2m（ ）； 文具盒长约25厘米 （ ）； 一粒大米长2毫米（ ）； 小树高3分米（ ）； 小明的身高130cm（ ）；
4.数学故事。他们俩谁说的对？
小亮说：这两根木条的长度都是三个曲别针的总长，所以他们一样长。 小红说：右面的木条比左面的木条长。
师：闯关游戏已经全部结束，老师祝贺大家闯关成功! 五、课堂总结
师：你能说说这节课你有哪些收获吗？然后请同学们比划一下1分米、1厘米有多长。今天同学们不仅认识了两个新朋友，还了解了他们之间的关系，请同学们课后量一量，看一看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？今天的课就到这里，下课！
【教学反思】
本课的教学我以学生的学习需要为动机，根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到了较好的教学效果。回顾本节课的教学，我比较满意的地方有三点：
1、在活动体验中感知所学知识。
本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米。教学中我以学生为主体，通过让学生估一估，量一量，说一说，找一找、捏一捏等各种感官的大量活动，感知1毫米和1分米的长度。例如在认识分米的时候，我事先为学生准备了长约10厘米长的铅笔放在学生的桌子上，让他们先估计铅笔的长度再进行实际测量，当学生说出测量的结果是10厘米时，我就直接告诉他们，10厘米就是1分米，让他们看一看1分米到底有多长，再让学生用手势表示一下1分米的长度，然后让学生想一想1分米有多长，从而使学生逐渐建立“分米”这个概念。最后通过学生已有的知识：1米=100厘米，推出1米=10分米。在整个的教学过程中，我只是起到了组织者、点拨者的作用，从而做到了关注学生学习的过程和感受。
2、在探究合作中激活学生思维。
在教学时，我努力为学生提供他们所熟悉的情境，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。例如，教学毫米的认识，首先让学生测量数学书的厚度，此时，学生们的操作出现了问题：厘米不够怎么办？学生有了一种学习比厘米小的单位的学习需要了，最后，让学生在小组里讨论交流，通过数格子的方式知道了10毫米就是1厘米。这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化了相关的数学知识的理解和认识，更好地掌握了数学有效的学习途径，提升学生学习数学的兴趣，感受到了成功的愉悦。
3、在生活情境中解决实际问题。
《标准》明确指出： 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供了生活中的一些实物：1分硬币、 电话卡、铅笔、书本和橡皮等，即使学生感受到生活离不开数学，又使他们对数学产生浓厚的兴趣。如：让学生估测我们身边的生活学习用品，找一找我们的生活中哪些物体的长度大约是1分米„„这些都进一步加深了学生对长度单位的感性认识，同时使长度单位运用于生活实际，使所学知识得到延伸。
当然本课教学也有不足的地方：
1、每一个教学活动后都应该有一个小练习，这样便于加深学生对所学知识的理解和掌握。
2、发现小尺不是从0刻度开始量的时候，如何计算长度，教师强调的不够，如果能用课件展示一下，让学生一目了然，效果会更好。
《铅笔有多长》教案
一、教材分析：
本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。 二、学情分析：
在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。 三、教学目标：
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 四、教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 五、教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带 六、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸 （一）情景导入——2分钟
1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）
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2、课件出示两只铅笔。
（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？ 学生交流想法，判断哪只铅笔更长。
（2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？
引导学生说出用比、尺子量的方法。
（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。（引入课题）
（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。） （二）、探索新知——24分钟
1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。——1分钟 师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？ 生：米、厘米
师：米和厘米之间又什么关系吗？ 生：1米等于100厘米。
（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。） 2、认识分米——10分钟
（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？——30秒
师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？ （2）测量验证——1分钟半
师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？
引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。 （3）汇报测量结果——10厘米 （4）介绍分米——2分钟
师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。”）
var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay.baidu.com/resource/baichuan/ns.js'; document.body.appendChild(script);
师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？ 生：10厘米就是1分米
师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm. （引导学生读一读，认一认，加深印象。） （5）感知1分米的长度——3分钟
师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌两人一起找一找，说一说。）
请生汇报。（预设：从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度） 师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。 师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？
（设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。） （6）了解米和分米的关系——2分钟
师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少来表示呢？）
教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2组的同学1分米1分米的数，3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现：10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。（板书）用字母表示1m=1dm。 3、认识毫米
（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。——1分钟
师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。 生：这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。。 （2）介绍毫米——2分钟
师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米（结合课件具体介绍），那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。 （3）观察发现，厘米和毫米之间的关系——2分钟
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现
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