怎样将教师期望效应运用到实际教学中 什么是期望效应，在以后的教学中如何运用
罗森塔尔的实验对教师的启发表明：教师如果对学生有所期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
作为教师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确方向发展，从正面引导学生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一个好学生”。
教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
一、教师期望效应的含义
教师期望效应指教师的期望对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响，这种影响可能以两种不同的方式表现出来，一是强化学生原有的某些特性，二是诱发某些过去所没有的行为[2]。教师期望有两种效应：正效应是教师对学生的热情关心和真切期望会激励自己的教育对象，导致学生的智力、情感、个性的顺利成长[3]；负效应是指学生对教师期望所产生的反感、对抗或不予理睬的态度和行为[2]。
二、教师期望的作用过程
（一）教师期望的表达机制
在心理学家提出的很多模型中，人们引用最多的就是布罗菲和古德（J.E. Brophy & T.L. Good， 1970）提出的模型[1]。模型如下：
如图所示，教师期望的表达机制是个循环的过程，教师会对学生未来的成绩做出预测，当然这种预测就会通过言语的或非言语的行为对学生产生差异的对待。感受到教师的差异性对待后，多数学生就会认同教师的看法，从而产生与教师期望一致的行为。
（二）教师期望效应的表达方式
教师传达期望主要是通过对高低期望的学生予以不同的对待方式来实现的，这种不同的对待的表现如下表：
教师通过给不同期望的学生提供不同的学习机会和学习内容直接地影响学生的学习，也通过影响学生的自我概念来间接地影响学生的学习与行为。事实上，期望效应的心理学机制是以改善学生自我概念为核心的[4]。
三、教师期望效应的影响因素
（一）学生因素
学生的性别、年级、父母的教育水平等都会影响教师的期望。范丽恒的研究表明：学生性别对教师期望的影响表现为教师对女生的学业、纪律和品行期望均显著高于男生[5]，这可能由于女生表现得更加乖巧和好学；随着年级的增长，教师期望效应对学生的影响逐步下降，这可能由于高年级的学生更注重对知识的掌握和理解，并且对教师的情感依赖逐渐下降；父母的受教育水平影响教师对学生的学业和品行期望[5]，这可能由于父母受教育水平高的学生在学校表现得要比其他学生品行更加得体，会给教师留下好的印象。
（二）教师因素
性别因素影响着教师期望的效应，女教师对班级品行期望比较高，这可能是由于女教师的情感更细腻也更加关注学生的积极行为。范丽恒的研究表明，教师的跟班时间也会影响教师期望效应的大小。教师刚开始跟班的时候，对班级的学生还不够了解，因此对班级的期望会很高，用比较开放的态度对待班级所有的学生。在带过几年班后，教师已经基本上对每位同学都有了了解，教师开始根据自己在带班期间所掌握的信息来判断和解释学生的学习和行为。教师的个性也会影响教师的期望，如人格偏执的教师对高期望学生缺少鼓励，对低期望学生的批评会增加；性格开朗乐观的教师会根据自己的主观判断来决定对学生的期望；反应灵活的教师能时刻看学生的变化，从而调整对学生的期望。
（三）学校和文化因素
高教学质量的学校的教师更注重学生的能力水平，至于学生的性别、家庭状况等背景因素起到很小的作用。Canolyn研究表明，校长支持与否、学校的教学水平和历史文化都对教师期望有显著的预测作用[6]。
四、教师期望效应的启示
（一）重视教师期望效应的科学性与公平性
教师在应用教师期望时应该保持合理和灵活的思维。教师的期望要符合学生的发展规律，不能对学生给予超过学生能力的要求，否则，学生再怎么努力也达不到教师的要求，学生就会感到沮丧和厌倦，失去信心。教师对学生的期望也要视情况而变，不能看不到学生的改变。此外，学生接受、领悟教师的期望是一个漫长的过程，因此需要教师给学生更多的机会去感受教师的爱心和热情。教师要平等对待班级内的所有学生，减少对学生的差别对待，让每位同学都能参与到学习的全过程，感受到学习的乐趣，增加学习的内在动机，而不是把学习机会都给予高期望的学生。
（二）提高教师期望效应的积极暗示性
教师要经常给予学生积极的暗示，增强学生的自我效能感，培养学生积极的学业情绪，提高学生的心理健康水平。教师要用自己对教育事业爱的光芒照亮学生，使学生更加积极地看待学业，更加阳光地面对人生。
谈教师期望在教育教学中该怎样有效运用~
教师期望是教学过程中运用“皮格马利翁效应”，引导学生朝着教师期望的方向发展，过程中施以“马太效应”，不断强化学生的学习动机，产生一种积累优势，使学生有更多的机会取得更大的成功和进步。
强化教师权威，塑造教师优良人格特征。
1传道者
教师的道德观、价值观要代表社会主导地位的道德观、价值观，并用以引导学生。“做人之道”、“为学之道”“治学之道”等启到引导和示范的责任。
2授业解惑者
将知识进行精心加工、整理，然后以特定的方式传授给学生，帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。
3示范者
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师不仅要以科学的教育方法塑造学生，还要以自己的言行影响、感化学生。
4管理者
教师要帮助学生制定合适的学习目标，确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境；为学生提供各种便利条件。
5朋友
教师要关心热爱学生，与学生分享自己的感情和想法，和学生一同寻找真理，并能够承认自身的疏忽和过失
一、主动才能得到收获
教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是一种可以不出家门、一边工作、一边学习的好途径。这次培训给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。远程教育只是一种学习形式，唯有主动才能取得好的学习效果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。
二、交流才能常进步
学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来闭门造车，交流是我们学习成长的手段之一，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
三、远程研修打破了我原有的思维方式
新课改的春风已经吹遍中国大地，传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，我们教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？尤其是浦江模式，学生如果能探究出结论，要我们教师何用？通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。
四、远程研修引领我前进，给我指明了学习的方向。
远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
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