儿童科学教育包含哪些能力与方法

儿童科学教育包含的能力与方法如下：

一、能力

1、观察能力：观察能力是指儿童在观察实物或图像时,能够注意到细节描述物品的外形和特征、发现异常现象的能力。

2、推理能力：推理能力是指儿童在思考、解决问题时，能够把已知条件与结论联系起来的能力。

3、创新能力：创新能力是指儿童在解决问题、创造新事物时，能够思考新颖、自主、创造性的能力。

4、实验能力：实验能力是指儿童在进行科学实验时,能够熟练操作仪器观察实验现象、提出问题、归纳总结的能力。

5、沟通能力：沟通能力是指儿童能够有效地与他人沟通、交流科学知识和思想的能力。

二、方法

1、观察法：让儿童观察实物或图像，并描述物品的外形和特征，发现异常现象。

2、实验法：让儿童进行科学实验，熟练操作仪器，观察实验现象，提出问题，归纳总结。

3、探究法：让儿童思考、解决问题，把已知条件与结论联系起来。

4、创新法：让儿童思考新颖、自主、创造性的解决方案，创造新事物。

5、沟通法：让儿童与他人沟通、交流科学知识和思想，如进行讨论、分享实验结果等。

教育的本质

教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。

教育本质本质特性即反映事物规律的稳定的、普遍的特性。教育本质，即贯穿于一切教育之中，从古至今乃至未来，只要教育活动存在就永远起作用的特性。

教育是人类社会特有的传递经验的形式。人类有语言和文字。借助语言文字的信息载体功能，不仅可使人类的经验存在于个体系统之中，也可以存在于个体意识之外，脱离每个个体而独立存在。

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