如何惩罚孩子让孩子变得更好？
www.zhiqu.org 时间： 2024-05-31
一、规劝
在孩子与别的孩子吵架、抢夺玩具时，不要大声训斥、责骂孩子，这样会直接损伤孩子的自尊心。而应当耐心地走到孩子身边，倾听孩子解释争吵的原因，因势利导，告诉孩子遇到事情要学会忍让，胸怀大度，打人、吵架都是不正确的行为，与人交往要学会说“请”、“对不起”、“谢谢”这些礼貌用语。
二、打手心
这是比较严厉的一种惩罚了，比如孩子和别人打架、乱丢东西的时候，可能会进行这样的惩罚。
当然，打手心的工具以纸棒为好，可千万不要用棍棒真的去打，那样容易让孩子受伤，留下心理阴影。
打的时候除了手心还有屁股，其他部位一定要避免，防止打伤孩子。
三、罚坐
适用于孩子无理取闹，吵闹不休。可以在固定位置设置一个罚坐区，放上软垫和椅子，摆上计时器，让孩子在罚坐区自己反思自己的错误，并逐渐冷静下来。
四、帮忙做家务
如果孩子在墙上乱涂乱画，玩完玩具乱丢乱放，不知道摆放到原来的位置，则可以罚他和大人一起收拾房间，做力所能及的家务活，让他认识到做家务的艰辛，以后懂得维持房间的整洁。
五、画画
如果孩子比较狂躁，有骂人、踢人、打人的举动，就罚他在画画区自我反思，把心中的所思所想画出来，然后引导他认识到自己的错误。
六、罚站
孩子做出一些危险行为，比如从高处跳下等，可以罚站，这是很严厉的一种处罚，要让他记住危险行为不能做。
当然，罚站的的目的是让孩子意识到自己错在哪里，时间不宜过长，也不要损伤孩子的自尊心。
七、看书、写字
在孩子有暴力倾向、说谎或者顺手牵羊的过激表现时，让其冷静下来，通过看书、写字排解心中的愤怒情绪，表达自己的想法。
八、没收心爱的东西
如果孩子吵闹不休，乱丢玩具，就可以没收他的玩具作为惩罚，让他记得下次一定要把玩具放回原位。
九、排豆子
孩子耐心不足，乱丢东西的时候，就需要训练一下耐心，在惩罚桌上把不同颜色的珠子分开放在固定的容器中，锻炼其耐心。
十、禁止某些权利、要求
如果孩子出现不爱刷牙、挑食、乱丢东西的坏习惯，则可以通过禁止他的一些权利和要求的方法进行惩罚，比如取消去游乐场玩的计划，取消去看电影的计划等等。
最后，无论是什么方式的惩罚，家长都要控制好自己的情绪，避免“硬碰硬”，引起孩子的逆反心理。处罚后也要及时和孩子沟通，安抚孩子情绪，收到应有的效果，否则可能会适得其反。
总之，无论孩子犯了哪种错误，家长都要放低姿态，真诚地与孩子沟通，耐心倾听孩子内心的想法，这样才能更好地解决问题。切忌简单粗暴，非打即骂，这样只会让孩子的心和你越走越远。
在大多数情况下，对于孩子的惩罚往往是无效的。心理学上，惩罚是指对个体的行为，施予痛苦或剥夺利益，以使其不再从事该行为的方法。它有两种主要形式：一种叫做正惩罚，它要求实施令人厌恶的刺激，比如违章停车获得罚单，强化你按照规定停车的行为。
另一种叫做负惩罚，它要求消除强化物，比如小孩子淘气被打屁股，让你减少实施某一行为的可能性。长期以来，很多家长都非常依靠惩罚或者实施威胁的方式，来让孩子们在大人设定的规矩中玩耍和成长。一旦孩子越过了界，或者作出了出格的事情，家长们就开始用惩罚的方式了，比如“回你房间闭门思过，不许出来”“我再也不允许你看电视、玩游戏了”甚至还会出现打骂孩子的情况。但我们会发现，在惩罚行为发生的开始或者一段时间里，孩子们的一些不良行为能够得到明显的“纠正”。但往往过不了多久，好了伤疤忘了疼的孩子们还是会恢复原来“熊样”，丝毫不会因为惩罚行为而有实质性的改变。为什么对于孩子不良行为的惩罚没有长久的效果呢？
主要有以下原因：
1、对于孩子的惩罚难以持续执行。行为主义心理学家斯金纳提出，当惩罚的威胁消除以后，惩罚所具有的压制行为的力量通常也会消除。在大多数情况下，家长们一直严格地执行对不良行为的惩罚是不可能。当孩子们在多次“斗智斗勇”中知道家长实施惩罚的可能性不大的时候，惩罚的威慑力就不再像以前那么大了。
2、不良行为带来的满足感可能让孩子们认为惩罚是值得的。比如，孩子因为过度沉溺于电子游戏而导致被家长惩罚。在孩子看来，在虚拟世界中得到的成就感，远胜于家长们“外强中干”的惩罚行为。于是孩子们不惜铤而走险，而一旦侥幸没有得到惩罚，孩子们甚至会认为是一种额外奖励。
3、对孩子的惩罚往往会引发不良的连锁反应。在很多心理学的实验中，生物体在受到惩罚的时候往往会尝试逃跑或规避进一步的惩罚，甚至会引起逆反的攻击行为。其实，对于孩子的惩罚也是一样。那种涉及疼痛、羞辱的惩罚，尽管短期内能够起到纠正不良行为的作用，但从长远来看则会严重影响孩子的健康成长。一方面，这种惩罚会在孩子内心植入了暴力的种子，使他们在与人交往的时候更具攻击性（社会上那些具有攻击倾向的少年犯往往曾经在家中受到过父母的虐待）。另一方面，惩罚也会让孩子们变得忧虑、恐惧和缺乏安全感，进而产生习得性无助感或抑郁症障碍。
4、对于孩子的惩罚难以做到公平公正。对于不同的孩子（男孩或女孩，大孩或小孩），家长的惩罚标准会存在公平对待的问题，甚至对于同一个孩子的同一性质行为，家长们在不同场景内都难以做到统一标准。这通常会让孩子们感到不解、怀疑、愤恨和反感。
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(17579283188)： 首先,犯了错,必须要罚.不是以罚为目的,目的是让孩子懂得一件事:犯了错,就要为此付出代价.对,重要的是让孩子建立起这个“付出代价”的观念.小错,付出小代价,付出了代价才能记得住,以后可以避免更大的代价,更大的错. ...
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(17579283188)： 应该说奖励,不听话奖你馒头一个,听话奖励汉堡包.零用钱和家务挂钩,让小孩子知道钱是要通过劳动得到的.
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(17579283188)： 很多时候并非只有对错,合不合适也很重要.惩罚只是一种形式,应该让孩子意识到错误,而不是一味的惩罚打压,试图让他屈服,写字帖虽是一种较为柔和的方法,但如果忽视了孩子的内心仍不可取,惩罚虽效果更好,但若忽视沟通交流,容易激起孩子叛逆,使亲情之间产生隔阂,心灵对孩子来说极为重要.沟通虽然见效相对慢,但柔和绵长更有感染力,更能积极引导孩子.当然惩罚有必要,惩罚是告诉孩子他错了,能助他吸取教训.惩罚掌握好度即可.
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(17579283188)： 宝宝犯错误了要正确引导,然后多跟宝宝沟通,让宝宝意识到错误.
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二、打手心
这是比较严厉的一种惩罚了，比如孩子和别人打架、乱丢东西的时候，可能会进行这样的惩罚。
当然，打手心的工具以纸棒为好，可千万不要用棍棒真的去打，那样容易让孩子受伤，留下心理阴影。
打的时候除了手心还有屁股，其他部位一定要避免，防止打伤孩子。
三、罚坐
适用于孩子无理取闹，吵闹不休。可以在固定位置设置一个罚坐区，放上软垫和椅子，摆上计时器，让孩子在罚坐区自己反思自己的错误，并逐渐冷静下来。
四、帮忙做家务
如果孩子在墙上乱涂乱画，玩完玩具乱丢乱放，不知道摆放到原来的位置，则可以罚他和大人一起收拾房间，做力所能及的家务活，让他认识到做家务的艰辛，以后懂得维持房间的整洁。
五、画画
如果孩子比较狂躁，有骂人、踢人、打人的举动，就罚他在画画区自我反思，把心中的所思所想画出来，然后引导他认识到自己的错误。
六、罚站
孩子做出一些危险行为，比如从高处跳下等，可以罚站，这是很严厉的一种处罚，要让他记住危险行为不能做。
当然，罚站的的目的是让孩子意识到自己错在哪里，时间不宜过长，也不要损伤孩子的自尊心。
七、看书、写字
在孩子有暴力倾向、说谎或者顺手牵羊的过激表现时，让其冷静下来，通过看书、写字排解心中的愤怒情绪，表达自己的想法。
八、没收心爱的东西
如果孩子吵闹不休，乱丢玩具，就可以没收他的玩具作为惩罚，让他记得下次一定要把玩具放回原位。
九、排豆子
孩子耐心不足，乱丢东西的时候，就需要训练一下耐心，在惩罚桌上把不同颜色的珠子分开放在固定的容器中，锻炼其耐心。
十、禁止某些权利、要求
如果孩子出现不爱刷牙、挑食、乱丢东西的坏习惯，则可以通过禁止他的一些权利和要求的方法进行惩罚，比如取消去游乐场玩的计划，取消去看电影的计划等等。
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在大多数情况下，对于孩子的惩罚往往是无效的。心理学上，惩罚是指对个体的行为，施予痛苦或剥夺利益，以使其不再从事该行为的方法。它有两种主要形式：一种叫做正惩罚，它要求实施令人厌恶的刺激，比如违章停车获得罚单，强化你按照规定停车的行为。
另一种叫做负惩罚，它要求消除强化物，比如小孩子淘气被打屁股，让你减少实施某一行为的可能性。长期以来，很多家长都非常依靠惩罚或者实施威胁的方式，来让孩子们在大人设定的规矩中玩耍和成长。一旦孩子越过了界，或者作出了出格的事情，家长们就开始用惩罚的方式了，比如“回你房间闭门思过，不许出来”“我再也不允许你看电视、玩游戏了”甚至还会出现打骂孩子的情况。但我们会发现，在惩罚行为发生的开始或者一段时间里，孩子们的一些不良行为能够得到明显的“纠正”。但往往过不了多久，好了伤疤忘了疼的孩子们还是会恢复原来“熊样”，丝毫不会因为惩罚行为而有实质性的改变。为什么对于孩子不良行为的惩罚没有长久的效果呢？
主要有以下原因：
1、对于孩子的惩罚难以持续执行。行为主义心理学家斯金纳提出，当惩罚的威胁消除以后，惩罚所具有的压制行为的力量通常也会消除。在大多数情况下，家长们一直严格地执行对不良行为的惩罚是不可能。当孩子们在多次“斗智斗勇”中知道家长实施惩罚的可能性不大的时候，惩罚的威慑力就不再像以前那么大了。
2、不良行为带来的满足感可能让孩子们认为惩罚是值得的。比如，孩子因为过度沉溺于电子游戏而导致被家长惩罚。在孩子看来，在虚拟世界中得到的成就感，远胜于家长们“外强中干”的惩罚行为。于是孩子们不惜铤而走险，而一旦侥幸没有得到惩罚，孩子们甚至会认为是一种额外奖励。
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4、对于孩子的惩罚难以做到公平公正。对于不同的孩子（男孩或女孩，大孩或小孩），家长的惩罚标准会存在公平对待的问题，甚至对于同一个孩子的同一性质行为，家长们在不同场景内都难以做到统一标准。这通常会让孩子们感到不解、怀疑、愤恨和反感。
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