《随机事件的概率》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《随机事件的概率》说课稿，欢迎大家分享。
一、 教材分析
1.教材所处的地位和作用
就知识的应用价值上来看:概率是反映自然规律的基本模型。概率已经成为一个常用词汇,为人们做决策提供依据。
就内容的人文价值上来看：研究概率涉及了必然与偶然的辨证关系，是培养学生应用意识和思维能力的良好载体。
2.重点：①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性;
② 正确理解概率的意义。
难点： ①理解频率与概率的关系;
②正确理解概率的含义。
二、学情分析
1.学生心理特点
虽然高中学生有一定的抽象思维能力，但是概率的定义过于抽象，
学生较难理解。
2.学生已有的认知结构
(1)初中已经学习过随机事件，不可能事件，必然事件的概念
(2)学生在日常生活中，对于概率可能有一些模糊的认识。
(3)学生思维比较灵活，有较强的动手操作能力和较好的实验基础。
3.动机和兴趣
概率与生活息息相关，这部分知识能够引起学生的兴趣。
三.教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
1、知识与技能：
(1)由日常生活中的事件，理解必然事件、随机事件、不可能事件等概念。
(2)通过抛掷硬币实验，正确理解频率、概率概念，及其两者关系。
(3)利用概率知识，正确理解生活中的实际问题。
2、过程与方法：学生在课堂上经历试验、统计等活动过程，进一步发展合作交流的意识和能力.
3、情感、态度、价值观：
(1)通过试验，培养学生观察、动手和总结的能力，以及同学之间的交流合作能力。
(2)通过教学，培养学生把实际问题与数学理论相结合的能力，提高学生的探究能力。
(3)强化辨证思维，通过数学史渗透，培育学生刻苦严谨的科学精神.
四、教学策略
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中计划进行如下操作：
1.教学手段
(1)精心设计教学结构，使学生经历质疑——解惑——应用的体验探究过程。
(2)努力创设情境案例，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣
(3)合理设计数学实验，通过动手操作，培养学生“做”数学的精神，享受“做”数学带来的成功喜悦。
(4)充分利用软件辅助教学，便于课堂操作和知识条理化，教学更加生动形象，保证学生的注意力始终集中在课堂上。
2.教学方法
本节课贯彻“教师为主导、学生为主体、思维为核心”的教学思想，采取了以建构主义理论为指导，着重于学生实验、探索研究的启发式教学方法，结合学生分组讨论、归纳的教学方法。
五、教学用具 ：计算机、硬币、学生生日调查表
六、教学程序及设计的七个环节
1.情境引入：引出本章的课题，让学生体验学习概率的必要性和重要性
用“班级有无同生日的问题”引入课题
设计这个引入有两个理由：(1)学生非常重视生日，对这个问题充满兴趣;(2)学生普遍有一个错误的认识：“班里有同生日的人”是个小概率事件
当认知到“50个人中有两人生日相同的概率可以高达96.5%，基本上的班级都会有生日相同的人”，与原有的认识存大很大的差距，充分感受到概率的神奇;
事先合理设计表格，现场调查班级生日情况，发现确实有同生日的人，充分调动班级气氛，从而极大的激发学生学习概率的兴趣。(万一没有生日相同的学生，解说即使发生的可能性高达96.5%，也还是存在不发生的可能)，再让学生举生活、学习等各方面的例子，再结合章头图，学生会感知到概率无处不在，概率是有用的，数学也是有用的，认识到学习概率的重要性。
2.明确课题：让学生明确本节课研究重点是随机事件的概率
通过区分四个事件的差异，引出事件的分类，并总结不可能事件、必然事件和随机事件的概念，明确本节课研究的重点是随机事件的概率。
例1的设计意图：加深对事件的分类和概念的理解，通过对“事件B”条件的改变，强调结果是相对条件而言的;
练习1的设计意图：引入典故“守株待兔” ,让学生用数学概率的知识来辨析这个典故，渗透数学的教育意义，也体现数学来源于生活。同时，学生会感知到：知道随机事件的`概率的大小有利于我们做出正确的决策。
3.概念建构：寻求获得随机事件的概率的方法，并得出概率的概念，并对频率和概率作了对比和辨析
第一个步骤：引导学生用试验得到的频率去估计事件的概率
现场创设情景：学生现场 “掰手腕“比试，引导学生感知到解决问题的最直接的方法就是试验。
第二个步骤：通过掷硬币试验，引出概率的定义，突破难点
(1)组织学生动手掷硬币。根据以往的实践为了追求比较好的试验效果，先对抛掷的方式作了一定的引导，保证试验的随机性，体现了教师为主导，学生为主体的一个教学理念。对于概念的理解，也会产生积极的意义。具体操作的环节如下：
严格按照书本的要求，让每位学生做10次抛掷硬币的实验，并将实验结果填入书本表格中。四个学生一组，将本组同学的实验结果统计好，填入表格中。充分利用excel软件辅助教学的强大功能，计算出各组频率并绘制出折线图。学生亲身体验到随机事件发生的不确定性，试验次数比较小时，频率是不稳定的，在汇总数据环节让学生观察表格，直观感知频率是不稳定的。
(2)通过计算机模拟试验，重复做大量的掷硬币试验，动态的让学生感知：每次试验频率是不确定的，但稳定在某个常数附近
(3)结合历史上数学家所做的大量独立重复试验，对比两张频率的折线图，得出结论，形成概率的统计定义。
这一段是本节内容的难点，需要把对数据、图表的直观印象转化为抽象的概率定义。而通过实验操作、观察图表、分组讨论、归纳总结，很好的突破了这一难点，并实现了通过抛掷硬币实验，正确理解频率、概率概念，及其两者关系。培养学生观察、动手和总结的能力，以及同学之间的团队精神这一教学目标。
4.概念深化：进一步明确频率与概率的区别与联系
我安排了两个练习
例2即时训练，设计意图是落实重点让学生熟练掌握用频率估计概率这一方法，强调频率的稳定性和概率的确定性;
练习2的设计意图是是为了说明每次试验的结果具有随机性，进一步提升本堂课的主题;
通过表格和图像两种语言，生动直观的让学生感觉到：
不同点：频率是随机的，在试验前不能确定;概率是确定的值，是客观存在的，与试验无关
联系:随着试验次数的增加，频率会稳定在一个常数附近，得到概率的估计值。
5.练习反馈
(1)练习3的设计意图:这个练习综合了本节课的重点,能很好的反馈落实情况，而且通过训练巩固了所学知识点
6.归纳小结
小结的作用是引导学生对问题进行回味与深化，使知识成为系统。让学生尝试小结知识内容及研究方法，提高学生的反思、总结的意识和语言表达能力。同时我会补充帮助学生全面地理解，掌握新知识。特别地，在小结过程中会提出本节课的数学思想：实验、观察、归纳和总结。
2.课后探究
书本练习1
这个探究题的设计意图:一方面巩固本节课的内容,也为下节课的学习搭好桥梁.
七:板书
设计意图：合理、整洁的板书能够让学生对本节课内容结构更好的掌握
~
#杭茜花# 随机事件的概率是不是:大于等于零小于等于1?
(15648663350)： 所谓随机事件,就是指既有可能发生,也有可能不发生,发生了概率自然是一,不发生就自然为零,所以随机事件的概率在零到一之间.
#杭茜花# 设随机事件A与B互不相容,且有P(A)>0,P(B)>0,则() -
(15648663350)： P(A)=P(B上面有一个横). 对立事件的要求要比互斥事件还高,比如抛硬币,不是正面就是背面(不讨论立起来的),那么正面向上的概率和反面向上的概率这就是相互对立事件,就有p(A)=P(B). P(AB)意思是同时出现A、B的概率,那肯定是...
#杭茜花# 随机事件概率范围 -
(15648663350)： 1正确,正确原因如下:必然事件就是肯定会发生的,所以是1…2错误原因如下:随机事件属于不确定事件,可能发生也可能不发生,应该包括0和1!光说范围0,1表诉不清楚!所以正确的是第一个…望采纳,谢谢
#杭茜花# 随机事件的概率
(15648663350)： 要使其能被25整除则其结尾是25或75或50,分三种情况有 为25的: 1/9*1/8+1/9*1/8*1/6+1/9*1/8*1/6 乘以1/6是因为首位不可为0,结果是1/54
#杭茜花# 高中数学概率部分包括哪些知识点 -
(15648663350)： (一)基础知识梳理: 1.事件的概念: (1)事件:在一次试验中出现的试验结果,叫做事件.一般用大写字母A,B,C,„表示. (2)必然事件:在一定条件下,一定会发生的事件. (3)不可能事件:在一定条件下,一定不会发生的事件 (4)确定...
#杭茜花# 随机事件的概率
(15648663350)： ①两元子集个数为 C(5)(2)=10, 总的子集个数 2^5=32 ∴B含有2个元素的概率为 10/32=5/16 ②含有1,2,3的概率都是1/2,且含有1,2,3是相互独立的 ∴B含有1,2,3的概率为 (1/2)*(1/2)*(1/2)=1/8
#杭茜花# 概率论学习这学期刚开始接触;现在只学了“随机事件的概率”这一章
(15648663350)： 第一章是概率论的启蒙知识,主要讲古典概型里的问题,只要最基本的题目会做就可以了,对于那些基本事件数目数也数不清楚的题目,不做也罢,倒是概率的加法定理与乘法定理、全概率公式、贝叶斯公式是应该掌握的. 第一章学得好不好,其实与概率论是否能够学好关系不是很大的,现在中学生也都在学习概率,其实只是学习古典概型而已,大多是在做无用功. 要学好概率论,微积分知识是不可或缺的,如果微积分没有过关,概率论是注定学不好的,这比起排列组合方面的知识要紧得多. 从第二章开始,才是概率论的实质性内容,随机变量的引入,才使概率论成为一种理论,而不再象做古典概型的题目似乎是游戏.
#杭茜花# 关于随机事件发生的概率 -
(15648663350)： P2=1-0.1=90% P(五次全为P2)=(90%)五次方=59.049%
#杭茜花# 随机变量与概率这部分``
(15648663350)： 二项分布,和几何分布 貌似是高三学的吧,那楼主是上高二了? 其实这两个知识点在高考时只出一道大题,楼主找几道例题做一下完全可以弄明白了 高考时也不是很难的题. 二项分布: B~(n,p) 一句话说:N次试验中,事件出现各个次数的概...
#杭茜花# 高二数学教科书概率第一节关于随即事件概率的取值范围?是开区间还是闭区间 -
(15648663350)： 有概率严格等于0的“随机事件”吗?概率严格等于1的“随机事件”?有的例如:从自然数中选出一个数,这个数为恰好为1的概率是几多呢?显然,如果自然数有n个,那么概率就是1/n,那么你也是知道的,n趋向于无穷大的,这个时候求概率还要这样:p=lim(1/n)=0这样,它的概率是严格为0的如果反过来,这个数为恰好不为1,概率就是1了注意概率的样本不一定是有界的,也不一定是离散的,这样你就很容易理解为什么了
