如何培养空间思维和地理意识？ 如何培养学生的地理空间思维能力

缺乏空间想象能力是学习地理的最大障碍，学生往往不能充分展开想象的翅膀，对地球的宇宙环境缺乏必要的认识，甚至感到地理难学，从而丧失学习地理的信心，这对我们地理教学工作十分不利。巧用教室创设地理空间意境，师生互动，将学生置于空间之中，使他们有切身的体验，因陋就简，形象直观，不失为培养学生空间思维能力的有效办法之一。
一创设经纬网空间意境
对于初学地理的学生来说，经纬网的知识显得尤为重要，我们可以直接把教室按座位划分经纬度，如面向讲台为北方，纵列为经线，横排为纬线，横排的中间一排为赤道，向前为北纬，向后为南纬，纵列正中间一列为本初子午线，向左为西经，向右为东经，很符合“上北下南、左西右东”的原则，再据此划分东西半球、南北半球以及高、中、低纬，而且要求每个学生能根据自己所座的位置判断出所处的经纬度。这种师生互动，方法简单易懂，对初中学生较为适宜。构建经纬网要找准切入点，可把教室天花板的中心定为北极，教室的中心轴为地轴，学生座位所在平面为赤道面，最外边的一周为赤道，规定一个学生的座位（如正对讲台中央的学生座位）为本初子午线与赤道的交点，然后向东为东经度，向西为西经度，再讲解经度实际上是一个二面角，即某地的经线平面与本初子午线平面的夹角，经线指示南北方向，再把教室水平面相平行的圆圈划为纬线，向上为北纬 。教师用一个圆规在教室里演示，再讲纬度实际是一个线面角，即某地的铅垂线与赤道面的夹角，再划分高、中、低纬度，东西半球 、南北半球等。这种方法对高中学生较为适宜。
二、创设世界政区和中国政区空间意境
按纵经横纬的方式对座位进行编排，纵列为经线，中间一列为本初子午线，横排为纬线，中间一排为赤道，这样教室便成了一幅世界地图，每个学生按所对应的经纬度入位，去收集自已位置所对应的地理事物，如所在国家的地形、气候、河湖、城市、交通、矿产、工农业生产和风景名胜等地理事物的基本概况，然后在研究性学习课上发言交流，让大家看他们是怎样去进行研究性学习的。这样既突破了空间难点，也改变了学习方法，使学生的知识水平和能力都得到了相应的提高。同样道理，可把教室按座位从左到右定为70°E—140°E，从后排往前排定为赤道至60°N，这样教室便成了一幅中国政区图。再让学生对座入位，去收集有关省区的地理事物，如所在省区名称、简称、省会、面积、气候、河湖、矿产、交通线和风景名胜等地理事物，并推荐典型代表在班上作交流发言。经过这样的训练，学生的的区域地理知识丰富了，读图识图能力也得到了相应的提高。
三、创设天球空间意境
把教室假想为天球，天花板就是星空，学生座位的中心位置为北极，对应的天花板中心为天极，由于地球在自西向东自转，从而导致地球上的人感觉到天球在自东向西旋转。从北极往上看，天球上的星是绕北极星作逆时针方向运动的，可用来讲解天球旋转的知识，如为什么不同纬度看到的星体运动路线不同等。同样可以演示月相成因。用一张白纸蒙住半个球面，以示意月球的发光面即月球迎着太阳的半个球面，托着“月球”在教室里自西向东绕一圈，边走边讲，分别说明朔、上弦月、望、下弦月的情形，即各种月相的名称雄、同太阳出没比较、月出时间、月落时间和夜晚见月情形等，并与课外实际观察相结合。这样学生有了切身体会，对月相的空间认识能力自然会得到提高。
四、创设大气环流空间意境
大气环流讲解起来比较抽象。为了突破空间难点，可将教室按纵经横纬进行编排，把教室最中间的一排看作赤道，因终年受热，空气膨胀上升，导致近地面气压降低形成赤道低气压带；把教室最前排定为北极和最后排定为南极，因其终年寒冷，空气收缩下沉，形成极地高气压带；同时分别讲解其它的气压带和风带。可叫高气压位置上的同学站起来用手示意风向，风总是从高气压吹向低气压，北半球沿前进方向往右偏，南半球往左偏。这样既能寓教于乐，又对知识印象深刻。
五、创设世界气候、自然带空间意境
把教室按纵经横纬进行划分，结合所代表的纬度位置、大气环流和下堑面状况等，对各纬度的气温和降水进行分析，从而世界气候类型、分布规律、气候特征和形成原因，运用比较法，由学生分析、教师补充并板书在黑板上，再结合地图册进行讲解。如最中间一排为热带雨林气候，分布在南北纬十度之间，全年高温多雨，成因是终年受赤道低气压控制，盛行上升气流，易成云致雨。自然带的内容可同理而推。
六、创设气旋、反气旋空间意境
在讲解气旋、反气旋内容时，在教室的前、后、左、右四个方位及中心位置各找一名同学站立示意，四周代表一条闭合等压线。讲解气旋时，四周的同学面向中心，双手平直向前，表示水平气压梯度力垂直于等压线并由四周指向中心，然后都把双手往自己的左边摆，中心的同学双手合十并向上举，表示南半球的气旋呈顺时针辐合并由中心上升；讲北半球气旋时，四周的同学则双手往右摆，表示呈逆时针辐合并由中心上升。讲解反气旋时，四周的同学背对中心，双手平直向前，表示水平气压梯度力垂直于等压线并由中心指向四周，然后都把双手往自己的左边摆，中心的同学双手合十并向下压，表示南半球的反气旋由中心下沉并呈逆时针辐散；讲北半球反气旋时，四周的同学则双手往右摆，表示气流由中心下沉并呈顺时针辐散。再叫每个同学都用左手表示南半球、右手表示北半球，都呈半握拳状，大拇指表示中心气流，四指表示水平气流运动方向，气旋转拇朝上，反气旋拇指朝下。经过这样的动手实做，学生对所学知识印象必然深刻！总之，要想尽办法让学生共同参与，要置身于形象的空间之中，教室就是一个很好的空间，只要我们不断思索，教室便是突破地理空间难点的理想场所！

我个人认为空间思维最核心的东西是“位置”（其实Goodchild也是这么认为的），在生活中如果能有意无意地把见的现象或事物与地理位置联系起来，说明你已经具有较强的空间思维意识了。位置在地理上有绝对和相对两种，绝对位置是坐标位置，这个是技术问题，与培养意识关系不大，关键是相对位置，包括：海陆位置、交通位置、经济位置等。比如最近金同志逝世，大家关心半岛问题，从地理思维角度，要知道如何从朝韩的位置来分析中、日、美、俄等国对其态度，你会得到他们纠结的原因。再具体点说就是，多想想为什么这个位置会出现这种现象。

我来谈谈我的一点浅见吧
正如使用Excel和SPSS这些工具，需要的很好的数学基础。同样作为GIS专业的，常常听到“空间思维”和“地理意识”两个词语，你是如何理解空间思维和地理意识的含义？你觉得应该如何培养呢？比如，听到关于影响区域的问题，会想到缓冲区分析，听到选址，会想到多种成本分析之类的。  
1，我感觉首先基本的理论知识很重要，在校生应该把这些基本知识学牢固，熟能生巧。  
2，另外如果有时间多了解一下行业的发展与最新作品。  
3，“空间思维”和“地理意识”的培养要在日常生活中多多留意，记录一下自己的想法，我一直用google的docs记录。  
4，多和行业内的人交流。

如何培养空间思维和地理意识~

地理学科在高中阶段是文科，但在大学阶段是属于理科的，想要培养空间思维和地理意识，建议多看地图，多看模型图，自己动手手绘地图，条件允许的情况自己模拟实验最好，空间思维建议和数学中的立体几何相关联学习。

1．构建脑中地图，形成二维空间概念。
2．转换视角，培养和提高三维空间思维能力。
3．利用地理课件演示，培养学生的地理事物空间运动的理性思维。
4．整理知识系统，比较地理事物的空间差异，抓住地理事物之间的空间联系，提高空间分析能力。

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(13351476758)： 你好!我曾被问过类似的问题,那时我是这样回答的:1培养方向感,学会辩别地图方向(一般的是上北下南左西右东) 2培养空间思维能力,学会想像地图的立体结构,这点在天体等知识点的学习中更是重要 3理解并识记基本的知识点,也要会应用公式(如涉及时间方面的、太阳高度角等角度公式)等 4结合实例,会应用所学知识进行分析 5辅之必要适当的练习,掌握各种题型 6关注热点,我个人观察认为近年的高考题很喜欢结合热点出题(其实答案还是要联系课本滴,有这方面的题你就留意一下就OK了) 7重在理解,关键在你自己哦

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(13351476758)： 一、有目的给学生补充有关空间形式的数学基础知识 学好有关的空间形式的数学知识是培养学生空间想像能力的根本保证,如几何知识、坐标法、几何量等.可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解,有利于培养学生的空间想像能力. 二...

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(13351476758)： 多看些图,锻炼 !!!空间想象力是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的抽象思维能力,它主要包括下面三个方面的内容:(1)能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号,在大脑中展现出相应的...

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