结合具体实例谈谈在空间与图形领域的教学中如何才能实现自主探索+合作交流的学习方式？

在空间与图形领域的教学中，实现自主探索与合作交流的学习方式是非常重要的。以下是一个具体的实例来说明如何实现这种学习方式。

在一节数学课上，教师计划引导学生们探索“立方体”这一概念。

• 导入阶段：教师首先通过多媒体展示一些与立方体相关的图片或实物，比如骰子、墨水瓶等，让学生们直观地了解到立方体的形状和特点。然后，教师引导学生们回忆已经学过的长方形的面积和周长的计算方法，为后续的自主探索和合作交流做好准备。

• 自主探索阶段：在这个阶段，教师给每个学生提供了一个小型立方体模型（如橡皮泥或塑料立方体）和一张表格，要求学生们自主探索立方体的特点，如边长、表面积和体积等。学生们利用模型进行实际操作，填表格并思考如何计算立方体的各个量。在此过程中，教师允许学生们查阅课本或其他资源，鼓励他们主动发现问题并尝试解决问题。

• 合作交流阶段：在自主探索一段时间后，教师引导学生们进行小组讨论。学生们分享自己的发现和解决问题的过程，提出自己的疑惑并试图解答别人的问题。教师在这个阶段扮演组织者和引导者的角色，鼓励学生积极发言，引导他们深入探讨立方体的各种特性。

• 总结与提升阶段：在合作交流阶段结束后，教师邀请每个小组的代表上台分享他们的学习成果。教师和其他学生可以提问或补充，进一步拓展和深化学生们对立方体的理解。最后，教师对立方体的基本概念、计算方法和学生们在自主探索与合作交流中的表现进行总结，强化学生们对这一知识点的掌握。

通过以上实例，我们可以看到自主探索与合作交流的学习方式是非常有效的。它不仅能激发学生的学习积极性，还能帮助他们培养独立思考、动手实践和协作交流的能力。教师应该鼓励学生主动参与到这种学习方式中来，充分发挥他们的主体作用，帮助他们更好地理解和掌握知识。

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