如何分析学习者特征？ 在对学习者特征进行分析的时候,我们一般分析哪几方面的特征
教学设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此教学系统设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。
学习者主要特征因素分析法？1）起点水平2）认知结构3）学习态度4）学习动机5）学习风格主要包括两个领域（1）智力因素 ：起点分析（原有的知识基础、认知能力）、认知结构（现有知识的数量、清晰度和组织结构）变量（可利用性、可分辨性、稳固性）（2）非智力因素：学习风格（学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式，
Keefe，
1979）、动机水平、学习态度、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景
起点水平分析：测验
必须了解学习者原有的知识、技能和态度，我们称之为起点水平或起点能力。
认知结构分析：概念图
学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成。
学习态度分析：最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。
概念：学习者对所学内容的认识水平和态度。
学习动机分析：对学习动机进行分析，
Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction
概念：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学习动机包括：1）认知内驱力2）附属内驱力3）自我提高内驱力
学习风格分析：可以依据Curry（1983）提出的“洋葱模型”
，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存/场独立等方面进行分析。
调查问卷等。
学习动机是学习策略和学习倾向的总和。
分析：中学生的一般特征
认知发展方面
思维能力迅速发展，抽象思维占优势，很大程度上是经验型。初二明显表现出突变、飞跃和两级分化，高二初步完成转变。
思维有系统性、结构性、预计性及个性色彩，创造性思维有所发展。约13-14岁是初中生思维发展的关键年龄。
情感方面
中学生的个人独立意识更为明显。感情丰富、爱幻想、富激情、易冲动，意志行为逐渐增多，抗诱惑能力日益增强，同一性、勤奋感是其情感发展的主要方面。
情感世界仍处于易动摇和变化的状态。在高中阶段，独立性和自主性则成为情感发展的主要方面。
注意力集中，专注，
记忆力好，
不受外界影响，
良好的学习心态，
主动学习的热情，兴趣
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如何进行学习者特征分析~
学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量（结识结构中是否有便于新知学习和吸收的旧知）；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。 对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。 分析学习者特征时，既要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。学习者特征中，有些是可干预的，有些是不可干预但可适应的。对于教学设计而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。不仅要分析一般性的、稳定的特征，而且还要考虑学习特定学科所表现出来的独特性。
（1）起点水平分析。了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。对于起点水平的分析，可以采用测验的方式。
（2）认知结构分析。
（3）学习态度分析。了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对于提供教学的学校和教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。
（4）学习动机分析。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。当学习者对要学的内容没有兴趣或缺乏动机时，学习几乎是不可能的。在对学习动机进行分析时，教师和以参照凯勒开发的"ARCS模型"，从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面来分析学生学习的积极性。凯勒建议问学习者这样的问题："教学目标与你有多大的相关性？""教学目标中最吸引你的是哪部分？""你有多大把握能成功地达到教学目标？"对这些问题的回答将有助于了解学习者的动机，有助于确定教学设计中的潜在问题。
（5）学习风格分析。教师在分析学生的学习风格时，可以依据卡里提出的"洋葱模型"，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存／场独立等方面进行分析。需要注意的是，在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究和以为集体化教学提供理论指导；差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
希望对你有所帮助，望采纳
#钮贴奇# 教学设计包括哪些方面 - 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括哪些方面?
(19472652683)： 这个问题,我这么看:智力、财力、精力,智力方面我想涉及生理智商方面的分析测评,社会心理情商方面的考虑;财力主要是跟自己设计的教学行为的经济价值定位有关;而精力涉及到教学双方意思的表达及标的物对接.
#钮贴奇# 有什么学习方法可惜快速提升成绩?
(19472652683)： 上课试着记笔记,可以将注意力集中到上课上来. 其实学生应以学为主,全面发展. 书山有路勤为径,学海无涯苦做舟,勤能补拙. 改善学习方法. 在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结. 相信你一定会逐渐养成良好的学习习惯,并获得成功. 对了,还要严格控制上网时间.
#钮贴奇# 如何进行教学资源的开发和利用 -
(19472652683)： 在信息技术与学科教学的整合过程中,教师对信息技术的运用还存在很多误区,只有走出误区,精当运用信息技术,才能有机整合. 一、存在的误区 1、缺乏对学习 者特征的分析,盲目搬用课件 分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况...
#钮贴奇# 怎么提高学习成绩?
(19472652683)： 要静下心来学习,不要学习时想着其他的事情,要多做练习,熟能生巧嘛~但是要持之以恒哦,短期内是不可能会有多明显的效果滴,上课多听,下课多问,回家多练这样一定会成功.只要肯努力就OK了.背英语就要先会读,会看音标,用读音和音标来背单词写单词就很快了哦,语法是练出来的,练习都做就一定可以.语言的东西最重要的还是多读吧!语文是要靠理解的,多阅读书籍,加强理解能力就OK了.数学可以真的都是练出来的了,多做才能在考试中应付自如哦,脑袋瓜才会越来越聪明哦!理科只靠上课听是不够的哦,要有大量的习题.
#钮贴奇# 怎样提高学习成绩? -
(19472652683)： 俗话说的好,“人心不同,各如其面”世界上没有两片完全相同的叶子, 更不可能有两个完全相同的学习者,每个学习者都有其独特的个性特征. 最好,最高效的学习应该是符合学习者个性特征的学习. 因此,学习者要想更好的学习,必须要...
#钮贴奇# 谁有轻松学习好方法?
(19472652683)： 、上课的时候认真听讲,把知识点掌握好; 2、当天的功课当天完成,把知识巩固好; 3、课余多看些书,博览群书知识面才广; 4、多多积累好词佳句;多多学习别人的好方法,多交流; 5、考试时别紧张,只把考试当做一次课堂练习完成. 当然.还要注意观察生活.
#钮贴奇# 如何学习特征工程 -
(19472652683)： 通过深度学习来进行特征选择;通过对特征打分获得相关性来训练最终模型,如LogisticRegression能对特征模型打分;联合L2,1范数正则约束的选择特征;计算皮尔逊系数和互信息系数来获取每一个特征与响应变量的相关性后排序选择特征;最小角回归(LeastAngleRegression),逐步回归(Forwardstepwiseregression),逐渐回归(forwardstagewise);递归特征排除法(RecursiveFeatureElimination(RFE));
#钮贴奇# 活动八＂制作个人简历表＂教案中 学习者特征分析怎么写 教学评价设计怎么写 学 -
(19472652683)： 学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤,教学设计的一切活动都是为了学习者的学,教学目标是否实现,要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来,而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的....
